知情会意 强心增智

范娜菲

摘 要：情意作为“六要素”教学方式中教学思维方式之一，也是新课程特别强调的三维教学目标之一。对于义务教育阶段的小学生而言，情意同知识和能力一样，是课堂中必须高度关注的一维。近年来，大量实践研究证明，兼具人文性和工具性的英语课程的学习，有助于学习者心智的发展和成熟。试从小学生心智发展的特点及情感态度的需要入手，结合低年段英语课堂教学实例，浅谈小学生英语口语课堂心智发展目标下情感态度培养的一些看法。

关键词：六要素教学方式；英语口语；心智；情意

一、小学生的学习心理和情感需求

小学生的认知方面表现具有自我中心向去自我中心发展的特征。儿童从自我中心变化为去自我中心，逐渐学会从别人的观点看问题。因此，作为低年段小学生社会交往、发展口头交际能力的主要场所，英语口语课堂必定是他们满足情感态度需求的主阵地。

二、小学英语口语课堂对儿童心智发展与情意发展的影响

小学英语口语课堂重在培养学生的口头交际能力，学生的任何学习活动都是围绕着“Learning by using， learning for using”展开的，口语的运用必然要与同学进行交际才能实现。所以在英语口语课堂活动中，环境更易对孩子心智发展产生影响，除了知识和技能之外，学生需要在人际交往中发展自己的心智。

三、新课标下英语口语教学中的情感态度范畴

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

四、心智发展目标下情感态度培养的课堂教学实例

1.通过形式灵活、丰富有趣的课堂游戏来激发英语学习兴趣

小学生注意力不容易集中，且集中的时间很短。如果还是按着成人学习英语的方法机械且枯燥地复习诵读单词和句子，并且期望孩子们能记住、听懂、会说，这绝对不可能。爱玩是孩子的天性，如何把这些看似简单却很枯燥的单词句子教给学生，让他们记住，这就要求我们老师要不断变化教学方法和课堂节奏，以此来激发学生的学习兴趣。

2.通过多种激励机制，不断激发学习动机，维持动机水平

激发孩子的学习动机，维持动机水平，这对于低年段英语口语学习至关重要。低年段的孩子自我中心意识较强，意志力水平普遍不高，自我控制能力较弱。如果课堂上不持续关注他们的学习动机水平，那就有可能出现松懈、倦怠，出现课堂上走神，跟不上节奏的情况。

3.通过分派课堂助教任务，给予学生体验教师角色的机会，提升学生自信

针对低年级课堂上有的学生过于活泼好动，跟不上授课进度而缺乏自信的学生，分派一些课堂助教的任务给他们。比如，帮助老师督促同学在上课前检查课本，帮同学们放好书，帮助老师统计小组得分情况，帮助老师到得分榜上加减分等。得到这些助教机会的孩子也得到了体验教师角色的机会，在帮助老师完成课堂活动的同时也增添了一份自信。

4.通過调控课堂学习活动的难易和节奏，加强对学生意志力的培养

根据知识点由少到多、由易到难的复现规律，每一节课的学习总是由若干个活动串连而成。从最开始的复习朗读旧课文，到看图片学词汇、玩游戏再到综合运用新知识，每个步骤都是一环扣一环。为了使每个学生都能顺利完成各节内容活动，活动设计的过程中一定要考虑不同水平学生的接受程度，意志力水平的差异、难易度和节奏上呈整体上升和加快趋势的同时，还要有一定的弧度，能兼容并包，发展学生在课堂学习上的意志力，不畏生内容，不畏难点，勇于学习，善于学习。

5.通过多种多样的组织形式和活动内容，培养学生的合作精神

英语口语课堂上，我多采取小组竞赛的形式来组织学生参与学习活动。如玩各种游戏时，以座位表的自然分组为单位，在黑板上画出评分表，根据游戏表现进行加减分，每次课结束前，进行得分排名，奖励第一名的小组。比如，在玩拆弹小专家游戏时，小组内的学生都会群策群力，提供给上台的小专家若干个拆弹方案。

6.通过课本内容的解读和小组合作活动，培养学生关心同学、心系集体的精神

现在的孩子在家庭受到父母的爱和关心很多，却很少懂得如何关心别人，有集体意识。因此，在课堂活动的环节，集体意识的培养也是一个重点。

湘少版六年级上册Unit 7 What can I do？的内容学习，要求学生四人一组为单位，通过问答“What can I do？”“I can...”进行组内对话，学生必须要问问题，倾听同学回答并记录才能完成记录卡，并在口头表达的环节向全班介绍组员的情况。这样使得孩子们相互之间学会了关心对方，对他们的情感态度又是一种正向的发展。

7.通过学科交融学习，培养发散性思维和创造性精神

在英语口语课教学中，我还尝试着融会数学、音乐、美术等其他学科知识来协助教学。通过学科交融的学习，培养了学生“习得英语”的兴趣和发散性思维，丰富了创造力，提高了英语学习情趣性和体验性。

湘少版三年级上册Unit 4 How old are you？学习B部分的时候，学生在数学课上已经学习过10以内的加减法。我在教给学生数字英文表达的同时，给他们布置一个“算一算，说一说”的任务。由我在黑板上写10以内的加减让孩子们用英文说运算结果，或请一位学生出题，出题学生和算得又快又准的学生即可为本组赢得一分。

8.通过课堂活动内容调整的参与，营造班级的民主氛围和学生的民主意识。

课堂活动的主体是学生，教师起的是主导作用。在课堂活动设计的时候，我们这些导演会按照教学目标和教学内容采用一定的教学方法进行设计。但在实施过程中，学生这些演员们常常会冒出新的想法。这时，我们一定要鼓励学生大胆提出，勇敢表现，再通过民主投票的方式决定是否采纳新提议。

9.通过课本解读和角色扮演，引导学生养成良好的生活习惯，形成和谐健康的品格

英语口语课本内容不但是知识的载体，更是我们进行情感态度教育的最好材料。课文内容大多来源于这个年段孩子的日常生活，话题具有亲切感，只要引导得当，孩子们很容易便可接受吸收。

在湘少版六年级上册Unit 7 What can I do？的教学中谈论了关爱老人的话题，I can help...让学生谈谈可以为身边的老人做点什么力所能及的事情，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

10.通过主动表达，互动学习，能动探究，使学生增强祖国意识，拓展国际视野，发展跨文化交际能力

现在日常生活中许多地方都用得到英语。这一代的孩子们要想在以后的竞争中取得成功，英语交流能力无疑是种非常重要的能力。同时在情感态度上，要教育他们尊重别国文化的同时，勿忘祖国，培养对祖国文化的自豪感。

在湘少版四年级上册Unit 5 I like noodles学习完食物的词汇后，让学生自行上网搜集更多的图片，引导他们进行不同国家传统食品、代表食品的分类，从而帮助学生了解别国文化，扩展国际视野，扩大知识面。

参考文献：

[1]王定铜.素质教育的真谛在课堂[M].华东师范大学出版社，2011.

[2]劳伦斯.沙皮罗.如何培养高情商的孩子[M].经济日报出版社，1997.

[3]王定铜.“六要素”教学的理论与实践[M].北京师范大学出版社，2014.

[4]董奇.心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社，2004.