浅论高中英语阅读教学中的问题设计策略

林超

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0043-02

高中英语教学中，常常通过就课文内容提出问题，来引导学生正确理解课文。教师提问在课堂教学中有着重要的意义。提问时间、提问对象、等待时间、教师反馈等都影响着课堂教学效果。这不仅有助于提高学生的语言能力和交际能力，还能激发他们的学习动力，培养他们终身学习的能力。所以，教师要改进自己的提问策略，自觉重视有效提问策略的使用。

一、目前英语课堂提问存在的问题

（一）问题设定不科学。现在的英语课堂教学常会出现这种情况：要么教师简单提问，学生凭记忆不假思索地回答；要么是问题太难，学生没有反应，教师感到尴尬，学生感到緊张，课堂气氛凝重。学生所学不多，教师教学效果不好。如果提问只是为了了解学生记下了哪些特定的语言点、语法点，学生对这样的问题肯定会兴趣索然，他们不愿意只是通过死记硬背来简单回答教师的课堂提问。有时，教师的提问有些是模糊的、抽象的、空洞的，这会让学生无法适从。还有些问题太难，没有考虑学生的实际水平，长此以往，会影响学生的自信心。有些问题又很肤浅，缺乏悬念，不能让学生产生对知识的好奇和渴望，结果导致整个课堂气氛沉闷压抑。

（二）教师提问过多。教师提的问题在课堂上占得比重过大。要知道学生才是学习者，因此，大部分问题由教师提出，而学生很少有机会参与提问的模式是不妥的。这种现象可归因于以教师为中心的教学模式，注重教师的中心地位，忽略学生的实际需求，他们没有机会表达自己的思想。……