如何在实际教学中提高学困生的学习动力

彭小波

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0144-02

从教17年来，一直在初中任教，由于带的是物理课，只有初二，初三有。见过太多学习困难的学生，这些学生在小学阶段学习并不是那么困难，甚至到了初一学习上都能大致跟的上，许多还是中等偏上的学生，但到了初二，尤其到了初二下学期学生的分层就很严重了，基本上许多班50多人有四分之一的学困生，多的甚至达到三分之一还多。对于我所任教的初中由于大多数来自我市各个乡镇学校，学困生的人数上比城区其他兄弟初中更多。我在平时的教育教学中观察分析，粗略得出下列几种原因：

（一）生理因素。例如营养不良和疾病。使得学生在学习上不能象其他同学一样，正常的获得知识。听力有障礙学生，视力有障碍学生，肢体有缺陷学生等，但这也只是少数。

（二）心理因素。例如注意力缺陷、视听知觉分辨差、思维能力不足、记忆力缺陷等。这一类学生占有一定的比例，在小学阶段学习内容单一、简单课上没听懂的课后老师或家长只需几分钟，十几分钟就可以解决问题，但到了初中就不行了，我们学校大部分学生住校，家长不可能辅导，老师也没有精力干。再加上课程多难度也增加了学生就慢慢越掉越远了。

（三）学生自身原因。学生对某一学科先天学习能力较低；先前学习不顺，导致衔接困难；教师材教法引不起学生兴趣；家长的鼓励、关怀较少；自己本身贪玩或者夜晚睡眠时间不足；缺乏主动性，不能主动学习；……