运用“点名活动”促进智障学生良好常规的建立

曾庆杰

摘 要：从心理学和学习活动的角度来看，自闭症和智力障碍、唐氏综合症等培智学生虽然存在很多差异，但也存在许多共同点：由于身心智力的严重障碍，造成了他们运动、语言、思维、认知等方面的障碍，同时社会化进程严重滞后，他们对周围的环境刺激缺乏应有的反应，对自己和周围人缺乏正确的认识，无法建立良好的沟通和交流。

关键词：智障学生 点名活动 常规

培智学生由于身心智力的严重障碍，造成了他们运动、语言、思维、认知等方面的障碍，同时社会化进程严重滞后，他们对周围的环境刺激缺乏应有的反应，对自己和周围人缺乏正确的认识，无法建立良好的沟通和交流。培智学生走出家庭，来到学校，是迈出了进入社会的第一步。在学校这个小社会中，教师如果能有效地利用班级资源，积极地开展集体活动，就可以引发“师生互动”和“生生互动”，从而促进学生对自己以及對同伴的认识，由集体活动引发的“团队互动”，也是有利于培智学生社会化的发展。每天15——20分钟的“点名活动”可以帮助学生养成遵守集体规则的意识和习惯，促进了学生对自己、对同伴的熟悉和了解，逐渐引发相互间的互动，为他们在一日生活的各方面的沟通和交往打下基础。点名活动可由“排队问好 点名 课程预告 唱游 结束活动”等一系列基本环节构成。

一、形式多样，让点名更具趣味性

传统意义上的点名只是统计人数，所以当孩子听到自己的名字时，只要回应一声“到”就完事了，学生分明是被动的，他们只是机械地重复，并没有真正体现学生的主体地位。……