生活实例让思想品德课更精彩

潘秀萍

摘要：成功的思想品德课堂教学，要能引发学生的心理共鸣，让他们能够通过角色代入，去体验教学内容中理论与案例所包容的内涵。在教学中教师要想讲清楚理论知识，就的有案例来加以说明，然而，课本中的部分案例与我们现实生活较远，那教师就得搜集一些学生在生活中耳闻目睹的案例来彰显思品课的时代生活性。

关键词：生活实例；课堂；精彩

长期以来在学生心目中思想品德书本中的案例离现实太遥远，都是前几年的例子，与日前生活不相干，教师所讲理论与现实不相符。因而对思品课学习兴趣不浓，在考试之前，教师画出重点，学生背诵过关。因此，教师教学也是因循守旧，照本宣科，没有激情地讲授思品课，更忽视了思品课与现实生活的结合。那么，我是怎样把思品课教学中的陈旧案例设计为现实生活实例的？下面就谈谈我的做法。

一.举例贴近时代增强学生的亲近感

在思品课教学中教师要从自身做起，主动地去获取贴近时代的新信息、新内容，对于近期国际、国内的热点事件要有足够的关注度和敏锐性，并能将其转化为课堂教学内容的重要组成部分。

在教学实践中，我将时代热点与教材内容有机地整合在一起，引导学生运用教材内容对时代热点展开分析与讨论，尝试着去深刻剖析热点事件背后的时代背景与产生原因。培养学生关注现实、分析现实的能力与意识。例如我在教学《自我保护》一课时，教材围绕着自然危害和人为伤害两大部分，用图示、文字和虚拟情境的方式使得学生了解自我保护的必要性，学会一些自我保护的途径与方法。但是这样的方式显得较为空洞，学生缺乏对于自我保护必要性和紧迫性的认知。因此，我以发生在我们家乡一座水库溺水死亡七人的实例来讲解这一块知识。家乡的这座水库2016年6月的一天，十个小青年双休日在水库上玩，一个不慎掉进了水中，一个下水去救结果没有上来，第二个又去救结果……，一直到第七个都没有上。报警后打捞上来的七个小伙摆在水库坝墙上面，所有前来的人哭声一片。这件事包含了自我保护与见义勇为两种似乎相悖的观点，而且事件就发生在家乡，学生都比较熟悉，因此学生的讨论非常热烈，并形成了自己独特的观点，进一步完善了自我保护意识。

二.举例要拉近空间不让学生有距离感

思想品德教材中所列举的各种实例，都离学生的现实生活较远，这样所造成的空间距离，使得学生很难真正融入到思想品德学习中。我就对教材列举进行二次加工，择选当地的典型案例，拉近学生与思想品德课程之间的距离感。把社会生活中的现象与事件引入到课堂中来，开发学生已有的生活积累和现实体验，做现实生活的有心人。例如，我在教学《诚信是金》一课时，教材要求学生通过学习了解诚信的含义，建立“对人守信，对事负责”的理念，体会诚信是立身之本。教材中安排了如“废石主人的决定”“日本餐厅的行规”以及“一家旅馆门前”等古今中外的正例和反例，虽然充分而翔实，但是对于学生来说比较遥远。因此，我适当压缩了书本上案例的分析，而把学生引向列举自己在社会、家庭、校园等所遇到的诚信事例作为课堂教学的重心，围绕着这些现实生活中经历过、耳闻目睹过的事例让学生谈一谈自己的感想和体会。通过这些真实、可信的身边案例，拉近与学生的距离，推动学生更好地体会诚信的重要性。

三.举例要贴近学生活动提升学生的参与感

新时期的教学理念明确指出，学生是学习知识、掌握技能的唯一主体，因此教师要给予学生充分的活动时间和活动空间，使得学生在充裕的时间、空间中充分地展开自主学习。当学生真正成为学习的主人，他们才能彻底地投入到思想品德学习活动中来，产生无可替代的参与感。如果将理论学习与生动、具体的活动有机地结合起来，学生的学习由被动变为主动，获得更多的思考、表达等展示机会，学生的学习自然兴致勃勃，趣味盎然。例如，我在教学“维护消费者权益”时，我选择了情境讨论模式，让学生说出自己在消费过程中遇到的问题怎么处理，并在小组内交流，进而提高课堂效率。在这样的过程中不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，而且帮助学生形成正确的消费观念。

四.举例要从学生心理出发深化学生的代入感

要想使思想品德课堂达到最佳的教学效果，教师需要认真揣摩学生的心理，了解他们当下的认知水平和心理发展规律，将教学内容的议题尽可能地贴合学生感兴趣的事物，让学生情不自禁地展开思考和讨论。特别是初中阶段的学生，他们越来越关注别人对自身的评价，同时隐私意识开始迅速产生，希望能够保留自己内心世界的秘密，成长过程中的烦恼使得他们敏感而又脆弱。教师要体察这一特点进行正面引导和积极沟通，为学生的心理世界走向成熟保驾护航。例如，我在教学《男生女生之间》一课时，本课重点是让学生了解男生与女生在心理等方面的区别，如何正确处理与异性的交往。我在教学中设计了一个“新闻会客厅”活动，请不同的学生分别扮演嘉宾。就“男女生交往”这个话题展开面对面的对话，其他学生可以在“节目”过程中自由提问。整个虚拟情境活动气氛热烈，所提出的话题也越来越尖锐、直接，让我看到了学生内心深处的困惑与思考，也让学生在强烈的代入感中不断调整和修正自己的认知。

总之，我在思品课的教学中积极地推进书本知识要与实际生活紧密联系，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，引导学生积极思考，大胆提问，从生活中感悟教材，有效地突破教学重点、难点，使学生積极有效地理解和把握教材的知识内涵，从中体现以学生发展为本，接触社会、融入社会、提升生活的教学理念。endprint