链接生活，构建中职数学高效课堂

邱永中

摘要：随着教育政策的不断创新和改革，生活化教学方法已经被广泛的应用到中职教学过程中，并且也取得的比较显著的成就。本文就目前生活化教学方法应用于中职数学教学中所存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。

关键词：中职数学；生活化；课堂教学

所谓“数学教学生活化”，主要指教师以教材内容和学生已有的生活实践经验为出发点，还原学生比较熟知的生活化情境，为学生提供一个自我发挥和动手实践的宽广平台。分析和研究现实生活中数学因素之间的关系和空间结构，可加深学生对于数学知识的理解和掌握，使学生们认识到数学生活化应用的真正价值，实现书本世界与现实世界的高效融合，真正体现“数学源于生活，并服务于生活”的教学理念。

1.生活化教学应用于中职数学教学中存在的问题

1.1过于注重考试成绩

很多教师在教学中往往对学生的考试成绩过于关注，甚至部分教师只看成绩，不关心学生的学习过程，导致学习方式脱离现实生活。部分教师在课堂中总是想方设法将自己预设的社会化、成人化的生活模式强加给学生，让学生被动地走向一种既定的模式，这对学生未来生活的不可限定性是一种莫大的否认，最终的结果是导致课堂教学严重脱离生活实际。

1.2教學方法过于单一

学生能否学好某一门课程，不仅仅在于其学习能力的高低，与教师的教学方法的优劣也有极大的关系。如果教师一味地使用某一种教学方法，而不对教材知识进行分类总结，那么势必会造成知识与教育手段的不匹配，不利于学生学习。经相关调查可知，很多中职学校的教师在课堂教学中并没有充分认识到教学方法的重要性，单一的教学模式普遍存在，这就很难达到教学目标。

1.3缺乏明确的学习目标

很多中职学校的学生本身对知识的学习兴趣不高，并且有些学生来校学习并不是自己的兴趣，而是家长的推荐，因此他们没有明确的学习目标，对学校的教学也没有清晰的认识。很多学生认为只要学好教材上的知识，考试合格即可，对实践能力和创新能力没有足够的认识，导致学习效率不高。

2.实现中职学校数学教学生活化的有效策略

2.1导入情境生活化

将生活化知识导入数学课堂，能够增加课堂的色彩，吸引学生的注意力，使课堂氛围轻松愉悦、活泼有趣，有助于提高学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。进行中职数学教学时，应结合学生实际生活创设一种学习情境，将与数学新知识紧密关联的生活事实导入到课堂教学中。

例如，在讲解“集合与函数”这一方面知识的时候，教师可以从现实生活入手，借助学生对生活的体验用通俗易懂的形式让学生理解知识。假设本班有40名学生，所有学生组成集合A，所有学生的父亲组成集合B，同时教师制定对应的法则为F，然后让每位学生找自己的父亲，并让学生对问题进行分析，将会出现哪些情况，并对集合A和集合B两者之间的关系进行分析。采用这种方法，学生就会很容易理解集合与函数之间的关系，促进其对知识的吸收。这样将现实生活中的故事情境引入课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了学习印象。

2.2 教学内容生活化

为了使得生活化教学方法更好的应用到中职数学教学过程中，中职数学教师必须要不断的改革和创新教学内容，提高教学内容与生活实际的联系性，从而更好的提高中职学生学习数学的兴趣。同时，学校在给学生挑选课本的时候也应该根据学生的接受度来看，不能一味地以教学大纲进行。例如，教师在进行课堂教学时，应该尽量多的例举一些生活中的例子。但是，在举例的过程中，教师应该考虑多方面的因素，并且应该明确的告诉学生生活化例子被人们忽略的主要因素有哪些，然后鼓励学生应该更加关注生活中这些被忽略的细节。

比如，在学习“不等式”相关知识的时候，教师可借助春节商场商品促销进行大课堂的构建。为学生出以下几个题目：“一件商品的原价为500元，现商场为了促销，规划了两种方案，第一种是六五折销售，第二种是购物满500元送500元的购物券，券不能兑换现金，并且只能用于本商场商品的购买。现在请同学们计算一下对于顾客来说，哪种购物方案更为划算？”第一种计算结果为：500×0.65=325元，由此可知该件商品为顾客节省了175元钱。第二种计算结果为：500元钱可以买1000元钱的商品，相当于是打了五折。通过对比可以发现第二种更为划算。在学习了这章节知识之后，学生明白了以后自己在商场购物可以先计算一下如何购买比较划算，避免了盲目消费，体会到了数学知识源于生活的道理，发现数学就在身边，无形中增加了学习动力。

2.3例题引入生活化

数学知识的学习离不开例题，但是很多例题并不容易理解。将例题赋予生活化的色彩，不仅需要教师对例题进行细致的分析，从生活中找出相关联的事物，而且需要学生的积极配合。在中职数学课堂教学中，教师可以打破传统的教学方法，让学生在课下根据自己的实际生活设计出几道与本节课知识相关的题目。课堂上教师可以择优将其作为例题进行讲解，并评比最佳的结果，这样不仅锻炼了学生的实践操作能力，而且有助于学生思维能力的提升，让学生在生活中体会到了数学知识的重要性。

例如，在讲授“二元一次方程组的应用”时，教师可将例题改编为一道实际应用题：“在拔河比赛中，比赛规定每队胜一场得二分，负一场得一分，如果我们财会l班要想在整个20场比赛中得到34分，那么共分为多少场胜负场数？”这个与班集体荣誉挂钩的问题，很快激发了学生解决问题的求知欲，实现了数学知识在生活中的有效应用，进一步提高了学生的数学应用能力。

2.4 实践活动生活化

中职数学教学过程中，学生参与教学活动的积极性较低，如果利用课堂氛围实施一系列的实践活动，可有效提升数学课堂教学的实效性。比如，要求学生将一张报纸对折若干次，通过厚度和面积的变化来进行等比数列的学习和掌握；将学生分为若干组，开展抛硬币的实践活动，逐渐了解和掌握可能性事件与古典概率的知识。为有效降低教学内容的难度系数，让学生轻松理解并掌握概念、公理和公式，应通过实践活动来实现新知识的建构。

参考文献：

[1]李明.提高中职数学课堂教学质量的探讨[J].职业时空，2011，07（2）：126-127.

[2]杨贤敏.试析中职数学教学的生活化策略[J].当代教研论丛，2016（10）.endprint