试论如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维

吴祥福

摘要：研究以小学体育教学和课堂的高层次发展与培养价值作为切入点，以学生创造性思维的激发、培养为重点展开了研讨，在分析体育教学培养小学生创造性思维的价值和功能的基础上，提供了倡导小学体育课堂上的质疑精神，把握学生想象能力的引导时机，优化小学体育教学的学习氛围，构建小学体育教学的学生思考空间等方法，为推进小學体育课堂变革，提升学生创造性思维和能力做出了研讨。

关键词：创造性思维；引导；质疑精神；学习氛围；小学体育；体育教学

1前言

小学阶段培养学生的学习兴趣和创新思维，是提升学生思维能力的关键要素。小学体育教学进程中，锻炼学生身体素养是教学的一部分，更重要的是培养学生的创新思维能力。因而，小学体育教学中，体育教育需具备强烈的使命感或者责任感，教师通过提升自身专业教学手段，锻炼学生的身体素质，最终目的是激发学生的创新思维模式。

2培养小学生创造性思维的价值和功能

体育课是每个小学生钟爱的课堂，在轻松愉悦、激烈竞争、团结合作的氛围中小学生的运动能力、意志品质、思想思维得到了全面地发展，如何进一步发展小学体育教学的价值，提升小学体育教学的功能性，促进小学生的全面、重点、核心发展成为体育教师的基础性任务和目标。通过小学体育教学的变革可以加速学生创造性思维的生成和发展，教师要看到创造性思维对学生发展的价值和作用，加速小学体育教学的创新，尊重学生发展的主体性和自主性，进行小学体育教学内容、方式、重点、核心的调整与优化，使小学体育教学更加适应学生基础技能、基本素养、高级能力的全面提升，为学生的健康、全面成长提供教学方式、教学技巧和教学内容上的保障。

3小学体育教学中锻炼和培养学生创新思维的路径与方式

3.1倡导小学体育课堂上的质疑精神

学贵有疑，小学体育教学中有“大疑则大进”的说法，学生在小学体育课堂上主动进行质疑，无疑是学生主体地位和主动发展意愿的根本体现，是学生对教师传授、自身学习、他人联系的深层次思考。在小学体育教学中必须鼓励学生进行大胆质疑，让学生敢于提出问题，教师不一定现场给出答案，而是应该通过为学生梳理知识体系、优化认知空间、传授相关方法的方式，让学生主动进行思考，这样不但使学生获得深刻的印象，而且也能够有效降低小学体育教学强度，优化学生在小学体育教学的主体地位，进而形成学生对知识、技能、运动的创新性认识，在思维逐步健全和发展的前提下，创新性思维就可以得到激发、锻炼和成长。

3.2把握学生想象能力的引导时机

想象能力是对事物的深层次加工能力，是创造性思维发展的重要能力基础，也是小学体育教学中学生自主发展的重要目标。创造性思维的激发和培养过程中注意小学体育教学语言的准确性和灵活性，同时也要力求小学体育教学模式的多样化和系统化，通过生动的语言实现小学体育教学目标，做到对学生想象能力的有效培养，针对学生个体进行小学体育教学的调整，把握学生思维和思想上火花迸发的瞬间，以有效地教法引导学生形成集中思维、抽象能力和想象能力，通过不断丰富小学体育教学方法和模式，调动学生在小学体育教学中的高层次思维力和想象力，以小学体育教学策略的优化为前提，更为全面、更为系统、更为准确地把握学生意识升华的实际，推动学生想象能力的发展。

3.3优化小学体育教学的学习氛围

小学生作为小学体育教学主体其发展和成长受到学习环境和学习氛围的影响十分显著，培养学生创造新思维必须从优化小学体育教学的氛围和小学生学习环境入手。要积极进行小学体育教学的变革，主动为学生建立起轻松、愉悦、和谐的小学体育学习氛围，确立体育教师在小学体育教学的主动与主导地位，将创造新思维培养的主体还给学生，教师更多地担负起应道任务和指导责任，尽量在活跃小学体育教学和优化小学体育课堂上做文章，使学生在优良的小学体育教学环境中得到发展，让学生在创新的小学体育教学方法和教学模式下得到激励，鼓励学生通过小学体育教学发现新问题、新事物和新特点，尊重学生不成熟的创造性火花，进一步保护学生在思维和行为上的主动性和积极性，给创造性思维的形成和发展足够的空间与支持，以课堂重建和解构为核心，建立起小学体育教学中尊重创新的空间和环境，使学生创新性思想和创造性思维得到持续发展。

3.4构建小学体育教学的学生思考空间

小学生广泛存在的发散性思维是创造性思维的基础，小学体育教学可以利用学生在发散性思维的优势，在完善小学体育教学方法和形式的前提下，全面构建学生的思考空间，将学生头脑中固定的模型和信息进一步加工和整理，以发散的形式做到思维迭代和思维扩展，在激发学生浓烈的小学体育教学参与兴趣的基础上，使学生用发散性思维突破原有的模式和框架，进而形成高级的创造新思维。在小学体育教学的实际操作环节，教师应该在教学中为学生预留出思考的空间、时间和环境，鼓励学生进行主动思考和发散性思维，增加自由活动和游戏创新的时间，尊重学生对教学和体育活动的主动改变，在培养学生积极从事体育运动习惯的基础上，实现学生对小学体育教学的主动参与，并通过发散性思维的有效利用，全面改进小学体育教学双方的关系，最大程度地激发学生创造性思维的生成、发展和成熟。

4结语

创造性思维是人类的高水平思维，是教育界列为核心发展素质的高级思维，小学体育教学中可以借用课程特长、行为特点全面进行学生创造新思维的培养，利用多彩、生动的活动，让小学体育课堂进行全面变革，挖掘学生创造新思维生成、发展的资源潜力，创建小学体育教学中学生创新性思维提升的空间，将小学体育教学的重点放在发展学生创造新思维的目标之上，重新定义和结构小学体育教育，实现对学生高水平认知方式、思维方式的提升、激发和强化。

参考文献：

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