深化学生英语知识结构的路径思考

摘要：英语教学中深化学生的知识结构有着重要的意义，教学过程中，教师应充分认知语言知识、英语知识结构的重要意义，并结合英语本身的特征，采取行之有效的策略，不断深化学生的英语知识结构，以提升英语教学的效果。

关键词：英语知识结构；英语教学；路径

当前社会进入信息化时代，经济活动全球化的步伐加快，英语成为我国对外开放及国际交往合作的重要工具，通过英语教学，提高人才的英语知识与技能，对促进我国政治、经济和文化走向国际化有着战略性的意义。纵观当前我国的英语教与学，不难发现反复强化训练的现象较为普遍，学生通过死记硬背进行机械性学习，教与学的效果有待提高。如何提高英语教学效果，是当前英语教学亟待解决的课题。

一、英语教学中深化学生知识结构的意义

每位学生的知识结构都经由知识吸收、知识整合、知识内化相互转化并发展而来，体现了学生个体与外部生态环境的碰撞效果，可以说学生的知识结构是较为独立的整体，基于不同教育生态环境的作用，其表现也有所差异，而同一教育生态环境下，不同学生个体的知识结构也具有不同的特点。当前社会进入知识爆炸的大数据时代，知识的规模、数量增大，更新速度极快，人们只有具备识别和处理各类知识信息的能力，才能较好的适应当前时代，而这一能力的形成是建立在完整系统的知识结构基础之上的。英语学习同样如此，面对内容繁多且较为分散的知识点、语言点，学生不仅要掌握坚实的基础性知识，也需系统掌握基础性技能，使各类知识相互作用、相互联系，形成知识结构，才能更好识别和处理英语知识信息，促进知识向技能的迁移和转化，提升英语学习的效果。然而大学英语教学尤为强调“听、说、读、写、译”方面英语技能的培养，对理论文化方面的知识不够重视，且英语考试的方法及手段也较为传统，应试目的较强，致使学生知识广度不够、知识结构不合理。英语教学中深化学生的知识结构有着重要的意义，不仅有利于夯实学生的英语基础，拓宽学生的知识面，而且有利于培养学生结构化的知识和思维参与技能，形成批判性思维和外语思维，体现了因材施教的教学策略。

二、深化学生英语知识结构的路径

（一）将知识结构与能力结构有机地结合起来

如果说能力结构是英语教学的核心，那么知识结构则是课堂教学的框架支撑，英语教学中，应将两者有机地结合起来，使其能够进行有效地交互转换，在转换交替的过程中，实现因材施教及教学的相互促进，以提升教学的效果。很多教师在教学中，习惯先讲解知识结构，在组织学生联系知识，提升能力，但由于课时的限制，二者难以实现有效的交互转换，因而教师应对英语知识体系进行科学地整合，酌情舍弃一些不重要的内容，提炼出联系紧密的知识结构及能力结构，可以根据需要将整合的知识内容制成系统且完整的知识结构图，借此将新旧知识整合起来，帮助学生梳理英语内容知识，重构知识的网络，加深学生的知识理解及记忆，使学生在掌握知识结构的同时，能提升相关的能力，改善学习的效果。例如，在教学词汇时，教师重点讲解词汇的词性、发音等知识结构，并将相关的词汇整合成形象、醒目且具有较强逻辑性的知识结构图，构建图式化的词汇群，使学生建构起有益的知识结构，并通过有效的理解、区分并掌握词汇，继而开展拓展训练，培养学生对词汇的运用能力。英语教学中将知识結构与能力结构有机地结合起来，实现二者的交互转换，不仅有助于深化学生的英语知识结构，而且有助于促进知识向技能的迁移和转化，提高学生应用知识的能力。

（二）教学中渗透多学科知识

知识经济时代下，知识更新、发展、变化的速度加快，英语教材是英语教学的知识载体，尽管也在不断更新，但仍会由于篇幅、编写及使用周期等诸多因素而赶不上知识更新的速度。英语教学中渗透多学科知识，不仅能有效弥补教材内容的不足，实现教学内容的与时俱进，而且能使教学显得更为紧凑，有效地深化了学生的英语知识结构。英语教材内容包罗万象、丰富多彩，涵盖了社会生活中的方方面面，诸如科学、文化、信息技术、民俗、名人作品、宗教等等，在教学中，教师应突破英语学科的思维定式，整合并渗透多学科知识，营造充满活力及情趣的课堂，拓展并进一步深化学生的知识结构，提高学生综合应用英语知识的能力。这就需要英语教师不断、自觉地吸收各科新知识，广泛涉猎有价值、具有先进性的知识，包括天文地理、历史现实、文艺体育、宗教哲学、自然社会等，同时紧密结合社会生活，对这些知识进行消化并提炼，去粗取精，在教学中找准学科之间的结合点，新知识与教学内容之间的切入点，有目的、有方法地自然穿插并适时渗透知识内容，将与时代发展、社会生活密切相关的知识融入到教学过程中，使静态的教材知识转变为动态的知识，提高英语教学的生机和活力，以激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，深化学生的知识结构，加强学生对知识的实践应用，提升英语教学的效果。

（三）综合应用多种教学方法

英语教师可以在教学中采取多种多样的方式，综合应用多种教学方法来深化学生的知识结构。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生不仅要在学习的过程中掌握知识，还需切实体验知识和原理。当前互联网已得到普及英语，教学课在课堂中融入先进的教学理念、科技手段，运用现代化的多媒体课件、网络资源等，提高教学的生动性、形象化，加深学生的理解及记忆。教师还可通过问题启发的方法，根据教学内容设置相关的中心问题，围绕问题予以阐述，形成问题之间相互联系的知识结构，启发学生思考，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣。教师还可将任务教学引入到英语课程中，根据教学内容及目的，给学生布置一些能深化其英语知识结构的任务，指导学生通过多种方式自行获取信息，完成教师布置的任务，以加深知识的理解及构建。总之教无定法，教师可根据教学需要及实际情况，结合自身教学风格，灵活应用多种教学方法，引导学生拓宽思路，广开言路，在有限的学时中达到教学的目的，提升教学的效果。

参考文献：

[1]赵永青，李玉云，康卉.近十年我国大学英语教学研究述评[J].外语与外语教学.2014（01）

[2]孙寅.英语教学中知识结构输入研究综述[J].科教导刊.2011

作者简介：张晓林（1978）女，籍贯：山东，单位：大连医科大学中山学院，职称职务 研究生，研究方向：职业教育。endprint