幼儿园活动空间的重构

蔡菡

【摘要】本文从幼儿园活动空间概念的内涵入手，分析当前幼儿园活动空间创设存在的问题，进而从物理空间、社会空间、心理空间三个层面分别阐述创设幼儿园活动空间的具体途径以及应遵循的原则。

【关键词】幼儿园；活动空间；途径；原则

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）05-0020-05

正如海德格尔所言，空间是最为本源的东西，“因为在空间背后，看来便没有什么东西可以用以解释空间了”。幼儿园活动空间既是幼儿园教育发生的场所，也是教育者教育理念和教育价值观的体现。在幼儿园教育改革日趋深入的当下，我们有必要深入探讨幼儿园活动空间的设计与重构问题，并借此反思幼儿园活动空间与幼儿园教育之间的关系问题。

一、幼儿园活动空间概念的内涵

空间这个概念，在不同的学科中有着不同的界定。地理学通常将“空间”看成是“自然空间”。环境心理学将“空间”分为“自然空间”（物理层面）和“心理空间”（心理层面）。社会空间理论代表人物列斐伏尔认为，空间研究横跨物质、精神、社会三个领域，并且相互统一。从社会空间理论视角看，幼儿园活动空间也横跨三个领域：一是物理空间，指幼儿在幼儿园活动的场所，以及场所内的建筑物和设施。二是社会空间，即由幼儿园中的教师、幼儿、幼儿家长、幼儿园管理人员等组成的互动空间。三是心理空间，是指个体在与自然空间以及他人互动的基础上形成的对于某个空间的感受。

二、目前幼儿园活动空间创设存在的问题