有效激发初中数学课堂的活力

滕夏

在小学很多学生喜欢数学，可是一上初中，许多学生的这种看法就改变了，他们觉得数学好难，而且枯燥，学起来很困难。这一方面是因为上了初中，知识的难度增加了；另一方面则因为老师觉得学生已经有了一定的抽象思维能力，不再像小学那样注重对教学形式的设计，因此，课堂活力没能有效地激发出来。为了激发学生的学习兴趣，提高我们的数学课堂教学效率，必须要激发有效地我们的数学课堂活力。那我们可以从哪些方面着手呢？

一、创设具体而生动的数学情境

在教学中，教师应努力把问题情境化，合理创设情境，激发学生学习数学的兴趣。在课堂上合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力.教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题.例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），如果方程的两根相等，那么b2=4ac；如果方程的两根之比为1：2，那么 2b2=9ac； 引导学生先发现并提出猜想：如果方程的两根之比为m：n， 那么mnb2=（m+n）2ac.然后证明这一结论。这种教法，显然比直接出示题目，再演绎证明更创新思维。同学们学得轻松，领会得深刻，掌握得就牢固。

二、教学方式的多样化与新颖性

数学教材比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。初中学生具有情绪易变、起伏较大的心理特点。数学教学要求数学教师以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

1、注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2、充分让学生参与实践操作。教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

三、让学生在课堂上“动”起来

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的能力和刻苦钻研精神。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

四、加强学习方法的指导

叶圣陶先生说过“我们今天的教是为了明天的不教”，方法的学习非常重要。有了好的方法学生就可以离开老师的指引，自己拿著“钥匙”去开启知识宝库的大门。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己的长期累积的学习经验传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去发现问题、注重过程、解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何去猜测、推断、计算与验算，同时指导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。克服思维定势，培养学生思维灵活性 在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。例如：解方程（1997-x）2+（x-1996）2=1如果按常规解法去括号、化简整理，难以奏效，但仔细观察、分析不难发现其中的奥秘，1997与1996的差恰好为1，把方程右边的1化成1997-1996并配以-x+x则可迎刃而解。原方程化为（1997-X）2+（X-1996）2=[（1997ˇ-X）+（X-1996）]化简整理得：2（1997-X）（X-1996）=0解得X1=1997，X2=1996。

在初中数学教学中，只要我们能为学生创设出有趣的教学情境，激发他们的学习热情，教给他们具体可行的学习方法，就能有效地激发数学课堂的活力，提高教学效率。endprint