浅谈小学英语教学中的美育渗透

李玉兰

美育是科学文化教育的重要内容，在小学教育教学中通过现实美和艺术美打动学生的感情，在其心灵深处感染和感化，培养学生鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育，在实施素质教育中起着举足轻重的作用。因此，作为一线的教育工作者，竭尽全力利用各种有效方式，对学生进行审美教育，增强美育意识，在小学英语教学也要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，优化课堂结构，渗透美育。如何在小学英语课堂中渗透美育？下面我就这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师要语言幽默风趣，体现语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。注重语意与语境、语调与语速相结合。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。英语教师的语言要风趣，有幽默感。我们英语教师不应总板着面孔上课，笑是感情激流的浪花， 课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情就会融洽，课堂气氛就活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，语言要新鲜，语言新鲜才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

二、教师要教态端庄，亲切自然，体现教态美

教师亲切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使学生产生安全感，所以教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼。这样能缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；小学英语课本知识接近生活，情景性强，是否个大舞台，教师与小学生们在舞台上饰演着生活的角色，所以英语教师必须集言语、表演等手段于一起给学生加以影响。每当上课铃响，英语老师以精神饱满的状态走进教室，并亲切地向学生问候：“Hello”、“How are you？Nice to meet you。”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！ Good job！”然后点头致谢：“Thand you very much。”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time。”教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂收到良好的效果。

三、教师要领悟教材，发掘教材内容，让学生感受美

在英语阅读教学中进行美育，教师在课堂中应挖掘出“美”的因素，要让学生感受言语之美，培养学生对阅读材料正确的欣赏方式，受到优秀作品的感染。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。同样，音乐能给人以轻松的享受，教材中的英文歌曲能直接触动人的心灵，儿童在音乐活动中感受到了美，一些音乐活动可以发展儿童的想象力，锻炼他们的注意力，观察力，陶治儿童的审美情趣，因此在课堂中把音乐的引入，轻松愉悦的歌曲带给学生精神和情感的享受，让他们放松心情，在音乐中可以边唱边跳，边说边动，锻炼了学生的动手、动口实际操作能力，在欢快轻松的气氛中，语感、乐感、体感都得以锻炼和提高，课堂所教授的内容了较容易的让学生掌握，课堂效果得到了事半功倍的成效。

多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。在排除难点，把握重点中利用投影电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速，掌握英语知识。比如在教学“What is it this？ What can you hear？ 句型时，我用形象的动物图画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的，在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……

英语教学中的审美教育具有长期性、系统性、计划性、阶段性的特点，英语美育，要针对学生不同的年龄和性别，生理和心理、知识和能力、意志和情感等等特征，要有的放矢地进行。围绕总的教学目标，落实长计划、短计划美育内容。美育的内容、手段、方法和目的要根据不同的教学阶段，各有所侧重，并由浅入深，由易到难，由少到多，逐步提高。

美是创新意识不竭的的源泉，美无处不在。我们教师在美育的实施中要树立正确的审美观，浓厚的美育底蕴，创设多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。也让美激发孩子们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。endprint