在信息技术学科中培养学生多元智能

高秀芳

在课堂中运用多元智能指导进行教学，对开发学生智能、培养学生应用的信息素养有着极其重要的意义。作为信息技术教师，如何在信息技术课堂上利用多种有效的教学方法发展学生的多元智能，是我们不懈努力探索的主题。

一、言语——语言智能

1、在课堂上多给学生“说”的机会、“表达交流”的机会，来发展学生的语言智能。在教学中，我尝试着运用“发现教学法”，经常给学生“说”的机会、“表达”的机会。针对一些专题课题的研究，适时进行“讨论法”，不仅牢记了本学科的知识，渗透必要的德育思想，还可培养学生言语智能。例如在学习如何浏览图片时，我先收集一些春天的图天，在浏览这些图片的同时让学生先说说图片上画的是什么，你能说给大家听听吗？通过这种形式既培养了学生对语言掌握与运用，还能培养学生美感以及对大自然的热爱之情。

2、发挥信息技术学科的优势，让学生用记电子日记的方法与别人分享自己的心得与收获。在学习WORD文字处理软件时，我采用记日记的方法，先让学生记电子日记，把自己今天所得、所失，高兴的，不高兴都记录在WORD中，然后保存起来，也可以发表在自已的博客中，我常常鼓励高年级的孩子在不影响学习的情况下写一写博客，既有利提高自己的写作水平，也可与别人分享自己的快乐与忧愁。

二、逻辑——数学智能

1、通过实践操作操作，培养学生科学使用计算器及数学运算能力。计算机自带了一个计算器，在一年级下册专门有一节课学习计算机器的使用，通过学习学生知道计算机里也可以运用计算器进行加、减、乘、除等操作，在用完计算机器之后要及时将它清零，并关掉。学生在操作过程中既培养了学生的数学运算能力，同时也要做到科学合理使用计算机器。

2、运用“引导探究法”，解决具体问题，促进数学逻辑智能的发展。在信息技术教学中，我们教师从具体问题入手，引导学生从不同的角度去看待问题，用不同的方法去解决问题。例如在学习LOGO语言时，先让学生利用所学习的知识设计算法，这个算法可以是不同的，但到最后的结果也就是绘制的图形是一样的。这样教师为每个学生个体数学逻辑潜能的发展提供了空间，再对学生提出的算法进行分析、比较，进一步优化程序，从而促进整体数学逻辑智能的发展。在学习EXCEL表格时，我让学生把本班上学期的期末成绩进行汇总、分类，通过学生科学分析，对数据进行加工整理，既培养了学生加工信息、整理信息的信息技术素养，又训练了学生的逻辑推理能力。

三、自然——观察智能

1、让学生接触大自然，发展学生的自然观察者智能。信息技術课堂也离不开对自然的观察。例如在让学生画春天的图画时，我先将孩子们带到楼外，感受一下春天的气息，然后让孩子仔细观察，将观察的结果记录到本子上，到教室后一一汇报，然后再画。这样孩子们再作起画来起来就游刃有余了。

2、利用互联络资源发展孩子的自然观察能力。大自然是神奇的，它充满了无穷的奥秘，等待着人们去了解、去探索、去发现和去珍惜。在信息技术课堂我经常让孩子通过浏览儿童网站和教育网站的丰富自然教育资源，让他们扩大眼界，走向广袤的大自然，发展自然观察者智能。

四、自我/内省智能

1、通过“任务驱动法”培养学生的内省智能。在信息技术的教学中，我经常采用“任务驱动”教学法，让学生先明确自己的任务，然后去实践探索，在反复的实践、反省、实践中完成任务。如在学习“幻灯片的浏览”时，我的任务是：从第三张幻灯片开展浏览，如果从第一张幻灯片开始浏览，孩子们自主探究一点问题没有，但从第三张开始就有些找不到头绪了，就需反复试验探索反思刚才的过程再实践才能找到正确答案。

2、通过取多元评价方式，促进学生内省智能的培养。通过评价评比出此次活动中的优秀作品，并树立一些榜样，让学生努力有方向，学习有目标，使学生在学习过程中不断改进不足，完善作品，激励学生要勇于超越自我，创造出属于自己的最好、最优秀的作品来。

五、人际——交往智能

1、通过多种形式，促进师生关系更和谐。曾记得我所教的班上有一位男生由于父母整天忙于生意经营，没有时间管理好他的学习和生活，对他的兴趣和爱好熟视无睹，又怕他迷上网络，把家里的电脑锁起来，父母与孩子每天的话题就只有考试成绩，造成该生非常抑郁，上机实验时不是QQ就是玩游戏，有时干脆带上MP3听起歌来。当看这种情况，我并没有“没收”他的MP3，而是找时间和他聊了起来，发现他比较喜欢动画，我告诉他咱们现在学习的幻灯片也可以制作动画，你研究研究，如有不懂的可以来问老师……类似这样几个回合的情感交流，并通过坚持在QQ上给他留言，听他的倾诉，给他情感上的关怀，不到一个月，他上课不听MP3，不玩游戏，很少聊QQ，而是专注于老师布置的任务，信息技术动手能力进步很快。所以情感交流也是构建和谐师生关系的一个重要方面，情感交流同样离不开尊重与平等，因为每一位学生都有从课堂获得提升的权利。

2、通过合作学习，提高学生人际交往智能。在课堂教学中发挥部分学生“小老师”的作用，充分调动学生的积极性，以小组合作、同伴互助的方式进行学习，让学生在这样一种和谐环境中学会帮助他人，学会接受别人的帮助，学会友好地与人相处，培养学生的责任感，培养学生的人际交往智能。

六、音乐——节奏智能

用情感诱导，营造轻松和谐的心理情境，是学生多元智能发展的良好开端。在信息技术课堂中可采取应用“心境音乐教学法”的策略，创造一个合适的心境或情感氛围，培养学生良好的音乐智能。例如，在学生进行课堂练习时，教师可选取一定声音效果、自然声调、古典或现代音乐等，都可以促进形成某种特定的心境。另外，背景音乐的选取也可刻意选取。让信息技术课堂中多一些音符，让枯燥操作的信息课堂“亮活起来”。

总之，信息技术是一门促进多元智能发展和进行多元智能教学的有效学科，在信息技术教学实践中充分运用多元智能的先进理念，对于因材施教、实现教育的人性化、促进学生的全面发展、提高教育的整体效果具有现实意义。通过几年来的实践研究，多元智能理论引入信息技术课堂教学，使得每一个学生的智能强项得到充分发展，也使得每一个学生都能树立起自信心。促使我们在今后的教育教学中不断地去努力研究和探索，在多元智能理论的指导下，通过多种途径让学生的各种智能得到和谐发展，让每个生命都能闪光。endprint