抓好习作前奏教学

邱爱梅

中年级是学生习作的起步阶段，这个阶段的关键是在习作中获得启迪和帮助，既有内在的又要有外援的，内外的交互才能构成一个习作信息网络。而课堂上习作前奏的对话交流是信息的相互交替，是自我完善的最佳形式。作前对话交流在中年级，尤其是三年级的习作课堂教育中显得尤为重要。习作是学生个性化的表达，而在表达过程中，一个人的心智毕竟是有限的，通过强化习作前奏的对话，可以让学生通过集体的力量启迪自己的思想，这不能不说是有效的习作策略。

一、习作前奏中，通过对话交流创设平等、开放的课堂氛围

课堂上只有教师和学生这两个要素相互和谐、生态互动，课堂才能成为师生思想交流的伊甸园，学生心灵的思绪才能高高飞扬。

“言为心声”，学生情动于内而言于外，再把它郑重地写在纸上，才能使习作成为心灵的歌声。学生把生活体验和情感的积蓄恰如其分地表达出来，需要教师对话的引领。而教师只有以尊重为前提，作为“平等中的首席”，激励学生想象、真说、敢评，激励学生向不同的观点挑战，引导学生实现多种视角的沟通、汇聚、融合，把潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活的生命力都尽情释放出来，敢于袒露自己，才能让学生的思维插上想象的翅膀。对话不能强化教师的语言霸权，也不能只注意对话语言的合理性、准确性、条理性，更应关注情感的流露。

二、通过作前对话激发学生的写……