适用于专业课的中职数学教学策略建议

张凤霞

【摘 要】 中等职业院校是我国教学的重要机构，强调对学生技术能力和实践水平的培养，坚持以专业课为主，辅助文化课的形式实施教学。近年来，教学改革深入实施，中职数学专业作为对技术水平要求较高的专业，必须转变传统的教学模式，突出专业教学理念，研究新型的解题方法和分析模型，激发学生对数学学习的兴趣。据调查发现，由于中职学生数学基础较为薄弱，以及教学单一、枯燥的影响，使得数学这一必修课程不太符合专业课的特点，两者无法做到有机结合。针对这样的现象，中职数学专业课必须抓住重点，从学生的角度出发，探索出新的教学策略，帮助学生树立数学学习的新思路，提高实际运用能力。

【关键词】 专业课；中职数学；教学策略；课程设计；实例

【中图分类号】 G64.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

众所周知，数学是我国教育教学的必修课，课程内容丰富，知识点繁杂，对学生的记忆力、逻辑能力以及实践水平都有非常高的要求。现如今，世界市场被连接为了一个整体，中职教学作为高等教学的补充，是输送实践人才的主要方式。然而很多中职学生表示，最难学习的科目就是数学，他们不仅无法掌握解题技巧，还认为数学与自己的专业课程有很大的差距，学习数学并没有太大的用处，根本不能与今后从事的工作相配合。基于这样的现象，中等职业院校的数学教师，必须转变学生固有的理念，突出职业教学和专业课服务的新理念，制定教学的新目标，将数学与各个专业结合起来，渗透到学科体系之内，并强调教学方法的改变，从而帮助学生解决实际问题，将数学教学变得规范化、科学化。

一、数学教学要融合专业教学的实例

数学知识内容多样，公式定理难于理解，对于不同专业的学生，数学教学的目的、特点和规律得有很大的不同。新课程改革的实施，对中职数学教学提出了更高的要求，教学的目的在于培养技术人才和实践人才，适用于专业课的中职数学教学必须融合实例，体现专业特点。

例如，学习电工电子专业的学生经常会用到正弦型函数公式，即y=Asin（wx+），在电子学概念中该公式中的A表示可以通过的最大电流数值，w代表角频率，转子线圈的最初方位。因此，在相关专业教学的过程中必须对实例教学有一个清晰的认识，突出案例的实用性和科学性，带入不同专业的特点，做到知识的融会贯通，达到举一反三的教学效果，真正彰显数学与专业课的关系。

二、要重视数学知识在生产实际中的运用

中职教学培养出的毕业生，其中很大一部分都进入了企业、工厂从事技术研发或生产工作，数学作为一种计算学科，与实际生产与运行具有十分紧密的关系，通过学科之间的联系将几何知识融入实际，有助于简化工作环节，突出知识的意义，将生活中抽象的知识变得具体、生动。

在车间校正台钻立柱与工作台面的垂直度，就可以利用几何概念转化抽象的立体空间，注重教学的可视化和具体化。学习直线与平面垂直的判定定理（如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直与这个平面），在校验台钻立柱与工作台面垂直度中得到了实际运用。工作的具体方法，将框架或水准仪放在工作台面上，记下读数；再将水准仪平行移至立柱上，使其一边贴紧立柱，视其读数与前是否相同。若不相同，校至读数相同为止；仍将水准仪放在工作台面上，与前相差一定的角度，校过程同上，校至读数相同。最后能够通过分析得出结论，即台钻立柱与工作台面的垂直度数。

再比如，某工厂要制作一个圆锥形的风帽，需要减少开支，在节约原料的基础上保证质量。这时候也可以通过数学知识计算最小面积，测算中心角，从而突出数学的实际作用。总而言之，在实际生产中，这样的案例数不胜数，教师要将数学教学与专业课有机结合起来，挖掘学生对数学的学习兴趣，创新他们的数学思维。

三、结合专业课程及生产实际设计数学教学的相关内容

教学活动是针对班集体全部学生的教学，受到多种因素的制约，教学属于复杂任务。想要保证教学质量，提高教学效率，就必须将数学专业与专业课程教学结合起来，设计出科学的教学计划，按照章节和顺序开展分段授课，使知识连接为一个整体，有秩序、有顺序的讲解知识，让学生更好的理解学习的内容。

如图所示，车工在加工球面圆台时，必须先求出上底直径BE，再求出球面部分的高h，才能测出球面一部分。根据圆中所示球面圆台截面尺寸，求BE和h各为多少（精确到0.1毫米）。

分析，为了求出BE和h，首先要求出直角三角形AOB两条直角边的长度，并得出某一个角的度数。在解题过程中涉及到三角函数正弦和余弦的定理，從而可以推算出角度数。正弦定理与余弦定理可以解决非特殊角在实际生产中的运用问题，特别是钳工、车工、数控等专业的学生在车间实习或生产操作过程中的运用问题。

四、结束语

总而言之，中职教学的专业课是学生学习的技术课程，数学作为必修基础教学内容，与专业课之间具有十分密切的联系。然而传统教学方法存在很多不足，忽略了教学的创新特点，在新课改的背景下，必须转变数学教学问题，侧重于数学与专业课的统一，将知识融入实践，激发学生的动手能力。与此同时，在专业课教学中还要从学生的角度出发，通过实例开展数学教学，设计教学的新思路，从而将教学真正应用于生产活动。

参考文献：

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