关于物理课堂提问有效性的思考

谌秋红

（新疆阿勒泰地区青河县中学）

摘 要：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。”可以说“问得好不好”直接关系到“学得好不好”。物理课堂教学中的有效提问，能够引起学生的积极回应，能够诱发学生主动参与学习过程并积极主动地思考。

关键词：课堂；提问；有效；关注

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学中，我们都知道，提高课堂教学有效性很重要，但关于课堂有效性的思考却很少，更多时候，我们考虑的是怎样去落实目标，完成授课内容。对于学生的低效学习，我们在失望或谴责之余，并没有对自身的教学环节和教学策略做更深入的反思。本文笔者从课堂提问的角度，与同仁们探讨一下提高教学有效性的策略，分享关于课堂提问的方法技巧等思考内容。

一、有效提问的几个关注点

陶行知说：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。”可以说“问得好不好”直接关系到“学得好不好”。课堂教学中有效提问，能够引起学生的积极回应，能够诱发学生主动参与学习过程并积极主动地思考。

1.关注问题的覆盖面

新课程倡导教育既要面向全体学生，又要关注学生个体差异。课堂提问的实效，就是教师设计的问题，既有面向个体学生的，又有面向全体学生的，有较大的覆盖面，满足不同学生个体的需求，能够起到以一带十、以点带面的作用，培优辅差，共同提高。

2.关注问题的深度广度

许多老师上课，习惯于说出问题的上半句，让学生续下半句，比如“这道题选——”，学生立即回答“A”，老师拔高声调“嗯？……