“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用

依腊约

【摘 要】 众所周知，课堂学习是学生获得知识的主要途径，而“学案导学”教学模式作为一种高效的课堂学习模式，可以很大程度的提高学生们的学习效率，提高教师的教学质量，促进我国教育事业的发展。“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用是对传统教学方式的创新发展，可以有效的提高中学地理教学的课堂效益。本文总结了“学案导学”教学模式的优势，分析了“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用方式，并对增强“学案导学”教学模式在中学地理教学中的有效应用做出了相关的分析，并经过调查研究，提出了相关的解决措施。

【关键词】 “学案导学”教学模式；中学地理教学

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

前言：

近几年来，随着教育事业的不断发展，以及为了适应新课程改革的要求，“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用也越来越受到社会各界的关注。中学时期是一个人成长发展的重要时期，对学生养成独立思考和探索的能力具有非常重要的意义，特别是对于中学地理学习来说，更加注重引导性。因此，对“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用的研究是非常有必要的。教师应当积极的推进“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用研究，不断改进教学方法，加强对学生综合能力的培养，调动学生的课堂积极性，提高教学质量。

1.“学案导学”教学模式的优势

1.1调动学生的主动性和积极性

在传统的教学模式下，老师总是单方面的将知识灌输给学生，学生被动的接受，死记硬背，生搬硬套，缺少主观能动性和创造性，以及独立思考的能力。而在“学案导学”教学模式中，学生可以自主探究、自我监测，通过自己动脑思考自己解决疑问，积极主动的参与到教学活动过程中，增强学生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。

1.2提高学生的创造能力

创造能力是衡量一個民族科技发展水平重要标志，也是我国教育工作的要达到的目标之一。“学案导学”教学模式通过学生的自主探究学习，提高学生的创造能力，培养学生的自学能力，也可以向学生展示不同的教学方式，让学生掌握科学的学习方法。

1.3有效的提高教学质量

“学案导学”教学模式可以有效的提高教学质量，这是因为它可以根据不同学科的不同特点，针对性的做出调整，充分体现各个学科的教学特点，学生可以根据“学案”的提纲进行自主学习，自我思考，以及进行自我监测，查找自己知识的遗漏点，查漏补缺，促进自身知识体系的完善，可以全面的掌握知识。

1.4促进师生之间的交流沟通

“学案导学”教学模式可以有效的促进师生之间的交流沟通。这是因为教师与学生在班级中是扮演着不同的角色，因此对地理这门课程会有不同的想法。他们可以充分利用“学案导学”加强彼此之间的沟通交流，学生在学习过程中有任何不懂的问题也可以向老师提出疑问，从而加强师生之间的感情，促进师生之间的交流沟通。

2.“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用方式

2.1课前预习

“学案导学”注重的是学生学习过程中的主动性，它要求学生利用更多的时间进行课前预习，自己形成一个基本的知识框架，然后老师对此进行补充，这样可以缩减老师对课本内容的讲授时间，将更多的时间用于课堂讨论中，引导学生自我思考，积极地发现问题，提出质疑，进而解决问题。因此，课前预习是十分必要的。教师提前将学案发给学生，学生利用课前的时间可以结合地理课本完成相关内容，并将自己不懂的知识点做好标记，在课堂上可以向老师和同学请教，从而解决自己的疑惑。因此，课前预习是“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用方式之一，可以有效的让学生了解每节课要学习的重点、难点，将新旧知识进行串联，培养学生的自主学习能力，提高学习积极性，养成良好的学习习惯。

2.2探究讨论

教育的目标就是要让每一个学生通过自己的努力都能解决一些问题，提高学生的学习积极性，在中学地理的教学模式中，学生在完成课前预习之后，教师可以将学生分组，指导开展探究讨论。在正式授课之前，教师根据“学案”的内容结合学生的预习情况，可以将简单易懂的问题略过，将存在争议的问题留给学生自己探究，然后挑出同学普遍不能理解的重难点进行课堂精讲释疑。

2.3精讲释疑

“学案导学”教学模式中的精讲释疑要求教师根据课本内容的重难点以及在学生讨论交流过程中遇到的问题进行重点讲解，并且要保证思路清晰，语言简单易懂，更好的帮助学生理解。同时要擅长总结规律，概括出普遍性的规律，提高学生的学习效率。

3.“学案导学”教学模式在中学地理教学中的有效应用的措施

3.1注重课前预习

课前预习在利用“学案导学”模式进行学习中是非常重要的一个环节，而对于初中地理学习来说，综合性是非常重要的特征之一，地理的基本理论、基本原理往往涉及多个学科的知识。因此，在运用“学案导学”模式前，一定要求学生做好相关预习工作，以此来保证学生具有足够的知识储备，更好的与老师进行课堂互动，更好地完成课堂学习任务。

3.2“学案导学”中的内容要尽量贴近生活

初中地理主要涉及发生在地球表面上的自然和人文现象的空间变化，探讨它们之间的相互关系及其重要的区域类型。而将这些相关的知识融入到“学案”之中，可以帮助学生更好的理解地理知识。因此，“学案导学”中的内容要尽量的贴近生活，这样既有利于学生学习、理解新知识，又有利于培养学生的探究能力。

3.3“学案导学”教学模式要采用多种教学手段

采用多种教学手段是提高“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用的有效举措之一，可以帮助学生更全面的掌握知识，理解知识，增强学生的自主学习能力。“学案导学”教学模式在中学地理教学中的应用会经常用到地图、地球仪、经纬网模型、电脑多媒体等多种教学手段，这些手段的运用能够更好的帮助学生进行自主学习，更容易的理解知识。因此，在编写“学案”时，教师需要采用多种教学手段，更好的帮助学生进行自我探究学习。

3.4“学案”要采取适宜的检查方式

每个学生对知识的理解力大不相同，因此对于“学案”的检查要采取恰当的方式，针对每位学生学习的实际情况，具体问题具体分析，不能统一而论。教师在对“学案”的编写方面也要确保题目的难度适中，突出层次性，以满足不同发展水平的学生的需要。

3.5提升教师素质

在新课改的要求下，随着教学方式的改革创新，“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用对教师的综合素质也提出了更多的要求。为了适应时代发展潮流，在具体的教育实践中，中学地理教师应该不断丰富知识涵养，充分利用“学案导学”，注重对学生学习方式的引导，重视小学生的全面发展。除此之外，学校还需要进一步加强专业化师资队伍建设，增强教师的专业素质和专业技能，从而为中学生全面发展提供更优质的服务。

4.结语

综上所述，新课程背景下，“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用可以有效的提高教学质量，加深对地理知识的印象，总结学习经验，更好的学习地理这门课程。时代在不断发展，教师的教学手段也需要不断地的创新，这就要求教师在教授课程的过程中，更好的利用“学案”，注意学生存在的问题，总结教学经验，及时掌握学生对地理课程知识点的理解程度，在提高学生学习成绩的同时激发学生对地理学习的热情，提高学习的效率。

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