“层次化、模块化”的应用电子技术专业实践教学体系的构建与实施

湖南铁道职业技术学院 谢永超

“层次化、模块化”的应用电子技术专业实践教学体系的构建与实施

湖南铁道职业技术学院 谢永超

按照电子产品设计开发、生产、技术服务流程，遵循“生产导向、能力为本、校企互动”的原则，引入IPC等国际行业标准、电子设备装接工等职业资格标准、6S与精细化管理等企业现场职业规范，根据应用电子技术专业典型岗位对专业知识、专业技能、管理技能和素质的能力等级要求，构建了“层次化、模块化”循序渐进的实践教学体系并进行实施。

“层次化、模块化”；实践教学体系

应用电子技术专业生产性实习实训基地依托2014年湖南省职业教育重点建设项目，开展基地建设，在建设过程中通过与中车时代、苏州博众等企业合作，构建了“层次化、模块化” 循序渐进的实践教学体系，并进行了教学实施。文章从建设目标与建设内容两个方面进行解读，为相关专业实践教学体系构建提供借鉴。

一、建设目标

构建“层次化、模块化”循序渐进的实践教学体系；开发《电子产品生产与检验》等实训教材2本，以来自企业真实项目为载体，开发半导体晶圆测试等生产制造型实训项目7项、智能小车控制实训等技术应用型实训项目14项、AGV技术应用等研发型实训项目8项；校企合作，共同优化考核评价标准和题库等资源，形成完善的应用电子技术专业实践教学标准；优化《虚拟电子产品生产车间》、《智能测控电子产品实训系统》仿真实训软件；优化实践教学管理平台；优化电子产品生产组装类等生产实训 “车间组织”、智能控制技术类技术应用型的“公司组织”实训教学组织模式，实施以真实产（作）品为载体的实习实训和培训，全程实现“做中教、做中学”；完善学校、行业企业多主体参与的多元质量评价模式，综合评定学生的实习实训成绩；毕业生取得毕业证和1项以上中级职业资格证书（获证率100%），高级职业资格获证率40%以上。

二、建设内容

1.校企深度合作，构建“层次化、模块化”循序渐进的实践教学体系

按照电子产品设计开发、生产、技术服务流程，遵循“生产导向、能力为本、校企互动”的原则，引入IPC等国际行业标准、电子设备装接工等职业资格标准、6S管理等企业现场职业规范，根据应用电子技术专业典型岗位对专业知识、专业技能、管理技能和素质的能力等级要求，构建“层次化、模块化”循序渐进的实践教学体系（如图1所示）；根据应用电子技术专业典型岗位对专业知识、专业技能、管理技能和素质的能力等级要求，依据岗位典型工作任务，在企业专家指导下，优化生产制造、技术服务和设计开发三大实习实训模块，明确各模块的教学目标、教学计划、教学环节和教学方法，形成“层次化、模块化”的实践教学实施计划、训练与考核标准，满足不同层次、不同阶段、不同就业需求的实训需要，提高实习实训的针对性和实效性。

2.基于应用电子技术专业国家教学资源库，加强生产性实训教学资源开发、更新及推广应用

在国家应用电子技术专业教学资源库基础上，与南海益晶科技、博众精工、加藤科技合作，共同开发职业资格标准、生产性实训教材、实训项目、考核评价标准和题库等资源开发；与长沙雷神公司共同优化《虚拟电子产品生产车间》、《智能测控电子产品实训系统》仿真实训软件；优化实习实训教学管理平台实现，实训实践教学管理信息化；全面推进国家应用电子技术专业教学资源库的推广应用，推动信息化教学，满足教师、学生、员工、社会学习者终身学习需求。

图1 “层次化、模块化”循序渐进的实践教学体系图

3.依托应用电子技术专业校企合作生产性实习实训基地，进行实践教学实施

与南海益晶科技合作，依托电子产品生产与组装车间，以《电子产品生产与检验》等课程的实践教学为对象，的以半导体存储器晶圆测试、平板电脑组装等真实项目为载体，开展“车间组织”的实践教学模式的实践教学改革；与博众精工合作，基于智能控制技术类技术应用中心，以《嵌入式技术应用》、《DSP技术应用》课程为依托，以智能家居控制项目为载体，开展“公司组织”型实训教学组织模式的实施；与嘉腾科技合作，师生共同开发AGV 物流机器人为载体的应用项目；全程实现“做中教、做中学”；形成以企业实习实训指导教师为主，学校指导教师为辅的多主体参与的多元质量评价模式，综合评定学生的实习实训成绩；依托我院国家职业资格鉴定站，积极开展电子设备装接工、Altium PCB Layou工程师认证等职业资格鉴定，毕业生取得毕业证和1项以上中级职业资格证书（获证率100%），高级职业资格获证率40%以上。

三、结论

通过“层次化、模块化” 循序渐进的应用电子技术专业实践

2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《基于生态思维视域下高职院校创新型人才培养研究——以应用电子技术专业为例》（项目编号：ZJGB2016017）阶段性成果。