英语课堂“讨论与交流”的三要素

2017-06-30 08:06贾晓斐
课程教育研究·学法教法研究 2017年11期

贾晓斐

【摘要】英语课堂讨论与交流有利于新课程理念的实施。有利于彰显英语学科的特色。有利于师生的共同发展,是教学的一种有效方式。在英语课堂教学中,精心设计问题;建立可行的常规;创设课堂氛围;教师深入参与;建立评价激励方式。培养学生讨论交流习惯,有效地提高课堂效率,已势在必行。

【关键词】讨论交流的意义 讨论交流的要素 提高实效

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0002-01

一、英语课堂讨论交流的意义

1.有利于新课程理念的实施

《英语课程标准》提出课程改革的六大理念:“面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。”课程实施的主渠道是课堂教学,新课程理念主要通过课堂教学实现。只有教师把新课程理念有效地转化为自己的教学行为,新课程理念的实施才能得以实现。

2.有利于彰显英语学科的特色

英语学科的特质,使课堂讨论交流成为发展必然。英语课堂应该是学生语言输入和语言输出相结合的课堂。英语教学特定的内容,使课堂讨论交流切实可行。英语教学的基本内容是语言教学和言语教学,二者并重。语言教学,一般以教师的讲授为主,便于学生的理解性记忆。言语教学要培养学生个体的“听说读写思”的能力,要解决“为什么”和“怎么做”的问题,学生可以通过探究、体验,在课堂讨论交流中逐渐占有、内化和习得这类知识和技能。

3.有利于师生的共同发展

课堂讨论交流促进教学相长,它有助于发挥教师的主导作用,同时调动学生的学习积极性。课堂讨论交流,便是学生合作学习的一种主要形式。学生作为课堂讨论交流的主体,必须经过认真思考,独立钻研、充分准备,甚至要写出发言提纲或发言稿,才能取得讨论发言的主动权。

“课堂讨论交流学习”作为新课程的重要学习理论,已为广大一线教师所接受。作者试从实践者的角度,结合自己的一些教学观察,认为教师可从以下三个方面着手,扎扎实实地从每一节课每一个教学细节抓起,培养学生讨论交流的习惯,真正提高课堂实效。

二、英语课堂讨论交流的要素

1.教师要善于营造良好的交流氛围

良好的课堂氛围对于改变学生的学习方式有着十分重要的意义。教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛,要信任学生,鼓励学生参与交往,师生间应该建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样,在传授知识时教师就不是一种自上而下的“给予”,而是与学生一起去探究、去体验,学生在课堂交往中才可能变被动为主动,将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动,师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才可能实现。

2.教师要重视培养学生的交流能力

可以从以下几个方面着手:(1)训练学生仔细倾听。要求学生听得细心、耐心、虚心和用心。(2)引导学生善于思考。教师要适时引导学生展开实践活动,将静态凝固的知识转化为动态伸展的学习过程,从而实现真正意义上的“自主建构”。(3)提出有价值的问题。教师提出的问题应能吸引学生,问题要新、奇,难度适当,问在质疑之处,才能引起学生探究、交流的兴趣。所提的问题要呈现逐步上升的趋势,能引导学生的交流向纵深发展,使整节课中学生始终处于一个又一个的问题探索之中,调动学生思维的积极性,使课堂交流显得水乳交融。(4)留给充足时间。在教学过程中,教师不轻易告诉学生答案,使学生有探索和思考的时间;教师不能只顾完成进度而束缚学生的思考,要有适当的时间让学生去思考,然后调节自己的教学行为;要给学生留有在课堂上质疑问题、发散思维、评价批评、发言讨论、实践操作的余地。(5)促使学生进行表达。训练学生的交流语言。从教会学生一句完整的话开始,逐步让学生学会说几句连贯的话,使学生能进行有条理的交流。(6)鼓励学生大胆评价。纠正别人的错误,在倾听别人发言的基础上,要学会与别人的观点进行比较,判断是否正确,尤其要学会对别人错误想法的反驳,从而在争辩中构建知识。捕捉别人的闪光点,要让学生从别人的发言中捕捉闪光点,并要从中受到启发,取长补短,让交流的过程真正成为大家共同发展的过程。

3.教师巧引导,促使交流有效性

做法有:(1)插问追索。课堂交流时,学生常有表述不清、内容不全的状况,这时教师以插问的形式给学生以帮助,让他更有信心说下去。(2)顺水推舟。学生复述故事时,教师既不宜喧宾夺主,又不能似旁观者般的无动于衷,而可以简短的话语,给学生的发言以应和、鼓励,避免交流冷场。(3)巧拨释疑。有些内容学困生不易听懂。这时教师可用片言只语来作必要的点拨释疑,但不能干扰学生交流的思路与情绪。(4)画龙点睛。在课堂交流讨论中学生的发言内容复杂,重点不清;或说了不少,不得要领,在这样的情况下,教师可作点概括,提些要点,补上重点,起到画龙点睛之效。(5)幽默激趣。在课堂交流中教师的片言只语只要不是在很严肃的语境里,就应当具有幽默风趣的格调。有助于消除学生的紧张情绪,融洽师生情感。幽默激趣,可为课堂的讨论交流加一点“味精”,同样一个意思,说得巧妙一点,动听一点,风趣一点,效果就大不一样。(6)小结评价。对学生的课堂交流发言教师要适时作出评价,以矫正、激励。同时,在交流告一段落时又要及时作出小结。无疑,教师的评价小结,对讨论交流的维系和深入,形成认识的成果,有至关重要的作用。

英语课堂应用课堂讨论交流这种教学方法,有师生和生生互动。学生在课堂上始终兴趣盎然,学生有独立思考的时间和与同学交流的空间。在学生看图讨论这个环节,不同的知识背景、认知水平的同学通过交流,达到了相互补充、修正的学习目的。这都离不开老师的鼓励、引导。针对不同个体和不同学情,作出个性化的评价,使评价真正成为学生积极主动学习的助化剂和催化剂,建立良好的课堂气氛。

在这样的英语课堂里,老师的“独角戏”少了,师生互动的“交响乐”成为了其中的主旋律。由于英语学困生多,讨论与交流这种学习方式能让这些学生积极参与到课堂中,不让他们游离于课堂,有效地提高了课堂效率。

参考文献:

[1]罗晴岚.高中英语课堂讨论设计与应用[J];才智;2010年06期.

[2]冯娟.优化英语课堂讨论策略提升學生英语学习能力[J];科教文汇(中旬刊);2009年12期.

[3]常静雯.走出英语课堂讨论的误区[J];宜春学院学报;2009年03期.