对初中语文活动课的探索

苏平凡

摘要：为了改革和探索教学新模式，我们当下进行的语文活动课，被作为课程的一部分，与传统的语文必修课教学相比，经过一个时期的探索和实践，显示出鲜明的特点和优越性。

关键词：中学语文 教学模式 探索 实践

首先，语文活动课在我们具体的教学内容上，主要强调语文的社会实用性。这与我们过去传统的语文课堂教学则是鲜活的、开放性的，新的语文活动课教学内容会涉及到语文应用的各个领域，有的是触及最新和最实用的领域，会与我们的生活实际相联系，有较强的现实色彩和生活色彩，所以说，语文活动课能够充分补充必修课教学的不足。通过语文活动课的教学，能全面促进学生语文素质的提高，又能给学生带来具体生动的感受，更有助于调动学生的学习兴趣。比如在班内组织召开“小小歌剧表演”“新闻发布会”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。

其次，语文活动课在教学方法上，会更突出学生的自主实践性。过去的教学模式是我们过多地以教师的知识传授和教学思路为中心，学生是被动接受或被动参与。而新的语文活动课则自始至终强调学生的自主实践活动。学生自己设计安排、学生自我活动为主导的学习过程。整个学习过程中，关键在于教师让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，关键在于让学生在活动中去感受、体会、理解。通过活动课，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如，“创作研讨会”“演讲比赛”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的写作能力和口才就会有所提高。

教育教学规律告诉我们，我们各个学科的教学任务和目的，就是在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，那么学生的文化素质和综合素养才能得到真正提高。作为青少年学生，任何一种能力的形成和发展，都离不开他们自己的学习和实践。新的教学论研究表明，学生技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。在学习过程中，学生学到的知识要转化为技能，没有在一定的实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。学生学习并掌握语文知识作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要領，形成技能，进而达到游刃有余的境界。我们现在的语文活动课，就是强调的活动过程中让学生自始至终的积极参与，就是强调的学生在活动过程中自我设计、自我实践和自我感受与体会，根本上来说，语文活动课是可行性强、操作过程具体的实践应用课，活动课会将极大地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为综合素质。

第三，语文活动课要做到三个“抓好”。作为语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，就必须充分抓住其优势，发挥活动课的专长和特色。

一是要抓好学生的主动实践和教师的引导。我们在教学过程中，要抓住学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。只要是活动课，都必须以学生的自主活动为主，教师不能喧宾夺主、更不能越俎代庖。可是这并不意味着教师可以放任不管，让学生随便活动。教师一定要设计好方案，课前对活动的安排，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评，等等，都需要教师为此付出心血和汗水。我们做教师的，必须讲究引导的艺术，在活动课开展过程中，灵活处置。

二是抓好活动课的设置和教师对每个学生的引导。上好活动课，教师必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。大家知道，语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参与语文活动。我们的活动课，不能上成一部分学生在活动而大部分学生袖手旁观。所以说，教师在设计语文活动方案时，要抓好活动课开展的较广泛性，充分调动每一个学生的主动精神。教师在组织活动时，要按照分类要求，分类指导的原则，结合活动的内容构成和学生的情况进行设置，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是抓好活动课的实效。一堂好的语文活动课，既要生动活泼，又要注重实效。我们打造语文活动课，必须做到内容和形式的生动形象、活泼有趣，打造成学生喜闻乐见，学生学得轻松愉快。当然，我们也不能片面追求活动形式的趣味性、多样性性，而忽略切实有效地指导学生的语文学习，造成课堂热闹有余，效果不足。教师设计活动课，必须根据教学的目的、内容的实际需要，必须紧密结合学生学习的实际需要，设计具体可行、易于操作的方案，教师特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，什么样的活动过程对提高学生语文能力有促进作用，教师要努力做到，使活动课既有声有色，又实实在在。