曲径通幽柳暗花明

王静

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0098-01

文言文是我国的文化瑰宝，是中华文化最丰厚的载体。陶渊明世外桃源的宁静；柳宗元小石潭的悄怆幽邃；木兰替父从军的传奇，愚公率子移山的执着……每一课都令我们感受到中华文化独特的美，这些脍炙人口、传唱千古的佳作滋养了一代又一代文人墨客。回首自己对文言文教学的摸索，真是曲径通幽、柳暗花明……

教学之初我对文言文教学是机械的让学生读--译--背，一节课下来学生恹恹欲睡，收获甚微，我口干舌燥，苦不堪言！这样的课堂谈何美感？何来诗意？在聆听了著名特级教师赵谦翔先生的《绿色文言教学》报告，让我有种醍醐灌顶、柳暗花明之感。在报告中，赵先生对比了灰色文言教学和绿色文言教学：（一）灰色文言教学是教师主讲，说一不二；满堂灌，绝无启发。教师成教主，俨然真理化身；学子变书橱，惟有消极接受。绿色文言教学学生主动，熟读篇章，练口之际语感自得；精思文章，呕心之时悟性自成。教师疑难处点拨，学子深思后顿悟，遂使灵性飞动，个性张扬。（二）灰色文言教学是背原文，背译文，背注释，背答案，不求甚解，不知变通。绿色文言教学，熟读精思，每学一篇必先习其句读，然后反复诵读，不厌其烦，朗朗上口，会其主旨，明其匠心，书其感悟。（三）灰色文言教学是应付考试，唯考是图，不知试题之外尚有高天广地；唯分是图，不知名次之外更多真才实学。绿色文言教学学不止应考试，亦为学文化；