立体知识体系在临床专业《组织胚胎学》教学中的应用

王晓兰

摘 要：介绍了立体知识体系教学方法，分析了组织胚胎学教学的现状，结合临床专业的特点，建立学生自主学习为主导的立体知识理论实验教學。

关键词：立体知识体系 组织胚胎学 临床专业

中图分类号：R4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-01

组织胚胎学是基础课程与临床学科的连接桥梁，是临床专业的重要基础课程。国内同类院校都在针对组胚的学科特点积极地进行着教学的改革探索，如：项目教学，场景模拟教学等。依据学生的认知发展过程，在组胚课程中开展立体知识体系教学，能有效地培养学生的学习能力、团队协作能力、独立工作能力、创新科研能力，使学生在大一就可通过多种角度接受医学知识全方位的学习。本文就立体教学体系在临床专业组胚教学的应用进行了探讨。

一、对象与方法

1.对象

抽取2016级临床专科4个班共420名学生，同期进行解剖、生理、微免等课程。将1.3 班设为改革组（211人），2.4班设为对照组（209人）。两组学生入学成绩、年龄、生源、性别等比较，均无统计学意义（P>0.05）。

2.方法

2.1 对照组

采用传统教学，理论、实验各32学时。

2.2 改革组

采用立体知识体系教学。

课程的设计经组胚相关教研室商讨、专家访谈和深入医院等形式，对临床岗位进行调研，明确临床所需技能，进而确定组胚的知识目标及能力目标。立体知识体系设计将医院的职业氛围融入进来，设计工作学习情境，如：交流与沟通，临床病理记录等；采用案例导引法、讲授法、练习法、角色扮演法等多种教学方法结合进行课堂教学。……