也谈语文教学中的个性化作业设计

马志

摘要：中学教育和教学非常重视发展学生的个性发展。语文教学中作业的设计也应当个性化。作业是巩固知识、提高能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。中学语文个性化作业设计把语文教学与发展学生个性结合在一起，在开拓学生视野、培养学生创新能力、加强人际合作等方面具有课堂教学无法替代的作用。

关键词： 语文课堂教学；作业个性化设计

豪沃德-加德纳（Howard Gardner）在1983提出的多元智能理论认为，每个学生都有职能优势和智能弱势，考虑学生的个体差异，发掘潜能，最终促使每个学生都成为优秀的人，这与我国古代教育家孔子因材施教的教育思想是一致的。中学语文个性化作业设计因为给学生提供了选择作业形式或内容的自由，照顾动了学生的个体差异性，因此对每个学生都是有促进发展的意义的。中学语文老师对语文课外作业的认识一般局限于“巩固课内知识”“提高语文能力”两个方面，即使意识到它还可以激发学生学习兴趣，提高语文素养，发展学生个性，也因为不好操作、难于体现自己的付出价值等原因而没有深入研究。最让语文教师头疼的就是学生的语文作业，布置的作业少有自觉完成的，采取高压政策强制完成，相当一部分是应付式，而对这些马马虎虎的作业，你也得认真批改，否则，还有调皮的学生向家长向学校反映：老师批改作业不认真。真是有苦难言。还有聪明一些的语文老师，早就看到了语文作业收效甚微的现实，干脆不布置语文作业，学生乐得轻松，自以为两全其美，这种不作为的做法当然也不可取。其实，后来我反思自己布置的语文作业，确实存在很多问题。过去的语文作业一般紧扣教材或者直接与考试相关，如背诵课文、完成课后习题、写生活札记等。这种简单的形式一方面因为其一成不变的形式而不能激发学生的外部学习动机（实效），另一方面因为它缺乏自主创造性而不能激发学生的内部学习动机（兴趣）。个性化语文作业可以针对他们的长处或弱点，给他们提供自由发展的可能，让他们发挥个性，自主发展，学生不再是作业的奴隶，而是作业的主人。

个性化作业是课外作业，是课堂的延伸。美国哥伦比亚大学长期从事课外作业有效性研究的哈里斯古柏教授把课外作业定义为：“学校教师分配给学生在上学时间之外完成的学习任务。”百度百科中对课外作业的解释是“又名：家庭作业。学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。是教学组织形式之一”。这两个定义的共同点是：课外作业是教师有目的地布置的，学生在上课以外的时间完成的。其次，这里指的个性化作业是相对于传统作业而言的。作为一个新事物，它是在传统作业的基础上继承其优点克服其缺点而发展起来的语文教学作业设计。个性化作业设计务必保持传统作业的优点，力求克服传统作业的弊端，达到发展学生个性的目的，就必须将课堂学习与生活联系。

切实关注每一个学生个体的发展，让他们通过完成个性化的语文作业巩固语文知识，提高语文能力，培养学习语文的兴趣，发展自己的个性特长。中学语文个性化作业与传统作业一样，都关注学生语文知识的巩固和语文能力的提高，不同的是，个性化作业设计尽可能采用新颖活拨的形式，将学生所学的语文知识与生活实践和社会实践联系起来，学生有自己的主观能动性，可以选择适合自己的作业形式，还可以选择自己喜欢的内容，因此他们的特长和兴趣就进一步提高了。

通过中学语文个性化作业，改变中学语文教师传统的教学方式，改变学生单一、被动的学习形式，形成自主、探究、合作的学习方式，培养学生的学习主动性和创新精神。时代在发展，对人才的要求也在改变，作为培养人才的教师，首先要意识到自己的教育教学方法是否适应了时代的需要。这个时代不仅需要有知识的人才，更需要有思想有创新的人才，在中学阶段的教育中，确立学生学习过程中的主体地位，鼓励他们自由发展个性，引导他们利用所学知识探索未知事物，就会从根本上改变他们的思维方式，成为新的时代的弄潮儿。反之，如果中学生都是以听话为荣，自觉按要求完成老师布置的语文作业，努力向标准答案靠近，那我们最多也就是复制了一批标准的有知识的庸才。

案例一：个性化作业设计在学习诗歌过程中的应用。 在教学诗歌单元的时候，一开始总是告诉学生，将在学完这一单元之后举行诗歌朗读比赛，优胜者有神秘奖品，虽然他们都知道奖品并不神秘，无非就是一本诗集，几张书签甚或几张画片，但是有了一个展示自己的平台，学习热情空前高涨，效果自然比常规的教学要好得多。这种利用课外时间让学生自主训练的活动也是一种个性化作业。

不管是中考还是高考，语文试题中都有名句默写的题目，看上去很容易的题目，很多同学却拿不到分。平时，如果你要求他们每天背一首抄一首，開始可能效果不错，不久就会失去兴趣而流于形式，这是就可以设计个性化作业了。我具体做法是这样的：每个同学仿照考题形式从默写的范围内选材，命一组默写试题，越难越好；命好之后秘密交给我，我制作成早测题的形式，每天早读利用5分钟测试一组；完成一轮测试后，谁的命题难度最大谁就可以得奖，谁的每个月的早测总分排在1、2、3名谁也可以获奖，整个过程都充满了不确定性，每个学生的排名经常变化，他们对每一次早测都充满期待，作为语文老师，当然心里比表面更开心了。

案例二： 个性化作业设计在课外阅读教学中的应用。 课外阅读是语文教学的重要补充，如何设计阅读作业指导学生阅读是很多语文老师关心的问题。可以这样进行：首先，提供一个推荐书目，这个书目以教育部推荐的中学生课外阅读和朱永新推荐书目为主，每一个推荐书名后都有一句话简评，以激发学生的选读兴趣；学生从这些推荐书目中挑选合适的一本一本地读。书目定得好与不好，直接影响到学生中学阶段的阅读兴趣，也就是说，直接关系到学生的成长。其次，为了提升课外阅读质量，第一个学期我要求除了自由选读外，每人都要读巴尔扎克的《高老头》，每周利用20分钟时间点拨阅读的重点，鼓励学生写读书卡片，自由交流。由于大家都在读同一本书，谈论的时候都有话可说，课外阅读很自，各有各的感受，不像语文教材的解读，一定要有一个中心，学生在交流中也提升了自己的认识。再次，每一周都挑选10张读书卡片张贴在教室里，供大家交流。虽然这本“必读”的课外书花了一个学期，但是大家看到一学期下来的20张读书卡片，都觉得这是最有实效的课外阅读，主动要求老师每个学期确定一本“必读”课外书。这样的课外阅读给学生思想以深刻的影响，“书香伴我成长”，一点也不为过。

个性化作业是对传统作业的升级，并不是一味的否定传统作业，它是充分利用语文课程资源，大力张扬学生个性，真正把语文教学与学生个性发展结合在一起，在开拓学生视野、培养学生创新能力、加强人际合作等方面具有课堂教学无法替代的作用。中学语文个性化作业设计要突出开放性，挑战性，适应性，实践性，对学生语文素养的提高大有帮助，对学生的个性思维发展也会产生深远的影响。

（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）endprint