高中历史课堂“情境性导入”的实效性

祁乐飞

摘 要：高中历史教学如何开篇就做到激发学生兴趣，笔者认为要从“头”开始，通过不同类型的情境性导入达到抢耳、抢眼、抢心的效果。

关键词：高中历史；课堂；情境性导入

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-053-2

教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”高中历史教学如何在开篇就做到激发兴趣呢？一出好戏应有好的开始，一节有效的教学内容設计应从“头”开始。如果开篇就能“抢耳”“抢眼”“抢心”，用最短快的形式破解主题，这堂课自然就能打动学生、吸引学生。笔者现就高中历史“情境性导入”在教学过程中常用的几种方法与各位同仁共同探讨。

一、设疑导入，激发兴趣

孔子说：“学起于思，思源于疑。”教师在情境导入中巧妙设计疑问，引起悬念，使学生一开始就产生释疑的欲望，积极思考然后带着疑问学习新课。设疑导入应该注意设计的精心准备，设计的问题要符合学生认知水平，才能激发学习兴趣引发思考。

如讲述必修一《新民主主义革命的崛起》时，我设计了这么几个问题：

问题一：五四运动是新民主主义革命的开端。那么五四运动是怎样爆发的？过程如何？对中国有何影响？

问题二：中国共产党诞生的历史条件有哪些？它是怎样诞生的？你是如何理解有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新了？

问题三：国共第一次合作的原因是什么？取得了哪些成果？你认为国共第一次合作失败的原因是什么？

这样的问题设计简单直接，让学生直接了解课堂的主要内容。……