警惕英语教学中的“马太效应”

王鸣艳

摘 要：英语是义务教育阶段最容易产生两极分化的学科，也是“马太效应”的重灾区。作为英语教师，应特别重视“马太效应”对我们日常教学的负面作用，并且有的放矢地采取“反马太效应”的教学策略，对所有的学生一视同仁，寻找每一个学生的闪光点，积极培养学生的学习兴趣，激发学生的自信和潜能，从而引领学生走向快乐和成功的彼岸。

关键词：马太效应；英语教学；个体差异；教师的作用

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-085-1

“马太效应”源自于圣经《新约·马太福音》中的一则寓言。“马太福音”第二十五章有这么几句话：“凡是少的，就连他所拥有的也要夺过来；凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”用我们古人的话，就是损不足而奉有余。1973年，美国科学史研究者莫顿用“马太效应”来概括一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”

在学校教育中，“马太效应”的作用是显然消极的。其具体表现是：好生差生，区别对待。很多教师往往偏爱成绩好的学生，将学生干部、三好学生、共青团员等荣誉的光环都罩在这一小部分好学生头上，即使他们有了什么过错，也是“高抬贵手”，从轻发落。这样只重视和培养少数拔尖学生，忽视和冷落大多数学生，使得一部分人自负自傲，孤芳自赏，而另一部分人自尊受损，缺乏上进心和自信心，甚至自暴自弃。教师倘若放任“马太效应”在教学中的消极影响，必然会引起普通学生的不满，形成少数和多数的隔膜、分化、乃至对立，对我们的日常教育教学必将产生极大的负作用。……