小学生习作的多元评改和成功展示

倪丽丹

摘要：改革小学作文教学，激发学生习作动力，首先要从改革作文评价开始。本文从新课程理念下坚持小学生习作多元评价，从“成功殿示”的两方面进行论述，从而点燃学生的习作热情，激发学生的习作动力。

关键词：多元评价；成功展示；小学生习作

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0092

作文教学是语文教学的半壁江山，一直以来，语文教师视批改学生的作文为最苦的差事。笔者多年从事高段语文教学，曾经长时间地困惑过：悉心指导了、精心批改了，为什么学生的作文没起色？有时自己觉得挺得意的作文，总被教师挑出不少不足之处……思考中，笔者越来越认识到习作评价上出了很大的问题。本文对小学生习作的多元评价和成功展示做一些探究。

一、多元评改，培养浓厚的习作兴趣

作文评价不仅是教师单方面对学生做出评价，更重要的是让学生成为评价的主体。因此，在作文教学中要为每一位儿童创造并提供实践的机会，人人参与评价、学会评价。

1. 集体赏改，示范引路

学生修改习作离不开“导改”。“导改”前，笔者先了解学生习作中普遍存在自的问题，结合本次习作的训练重点，选准具有代表性的习作，尊重学生的理解和感受，以学生的自主发展为前提，促使学生去读一读、议一议、评一评，笔者只给予适当的点拨和引导，使学生既能从佳句佳段的赏析中强化认识，受到感染和熏陶，又能从对问题的剖析中，寻找解决问题的途径和方法，为互评互改打下基础。