信息技术与小学科学课的整合策略研究

程英

【摘 要】互联网时代，借助iPAD上课成为一种常态。科学教学要立足于培养学生的核心素养。基于这样的教学目标，教师应该如何从纷繁复杂的APP中遴选出合适的，并且又该如何巧妙用于教学？对此，笔者做了积极的探索。

【关键词】科学核心素养；APP；实证意识；科学概念；探究能力；科学思维；科学态度

在信息技术更迭换代加速的今天，互联网突破了信息传递的时空壁垒，而我们的科学课也正发生着变化。科学课上，我们常常能看到一群人拿着iPAD眉飞色舞口若悬河。翻阅iPAD，你会发现其中充斥着海量丰富的APP。但对于科学课来说，信息量不是越大越好，学习在于内化，在于与知识的深度交互，教师要选择合适的针对性强的APP，才能更好地助力科学课堂。

近年来，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》明确提出了建立“核心素养体系”目标，也就是说，科学课的教学目标也将逐渐变革为发展学生的科学核心素养。小学阶段的科学核心素养包括实证意识、科学概念、探究能力、科学思维和科学态度。

那么，到底如何在培養学生的科学核心素养基础上，遴选APP？且巧妙用于教学？

1 以寻找证据为导向，促成学生的实证意识

科学的本质是实证，科学课上要引导学生重视证据，一个结论的得出必须要有充足的证据。让学生经历寻找证据，对于培养实证意识有着重要的意义。

教学苏教版《科学》四下《骨骼》一课时，学生需要知道人体骨头主要的三个功能：支撑功能、保护功能以及运动功能。……