浅谈乐读与乐写的培养

钟国强

摘要：读写能力的培养是语文教学的主要目标，教师通过图书馆、图书角、课前故事、写日记、读文章、细改周记、创作诗歌等方式，引导学生快乐地阅读与写作。

关键词：乐读；乐写；广开渠道；循序渐进

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0071

读与写是语文教学的双翼；读与写的能力强了，语文这只“雄鹰”才能够“飞”起来。让学生乐读又乐写，这是每一位语文教师苦心孤诣想要达到的目标。可以这样说，只要学生乐读又乐写，语文教学的任务也就基本完成了，学生在愉快的读写实践中能够获得种种语文素养。教师稍加点缀，语文教学之树便能开出芬芳的花朵，结出丰硕的果实。

针对七年级学生的特点，笔者除了在常规教学中，把课上得生动活泼、深入浅出，吸引学生乐读乐写之外，还广开渠道、多角度地引导学生喜爱阅读和写作，收到了良好的效果。下面，笔者谈谈具体的做法。

一、乐读的培养

由于现代社会信息量逐日激增，学生必须掌握过硬的阅读能力，才能适应社会的需要；其次，阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，想要提高写作水平，必须阅读大量的文章，所以培养学生乐于阅读的习惯意义重大。

七年级学生可塑性极强，只要教师引导得法，其发展前景是未可限量的。

首先，笔者根据学校靠近县图书馆的特点，要求每一个学生办一个借书证。笔者告诉学生，是聪明人就应该充分利用身边一切有利的条件。你只要交30元押金，几元工本费，就可以尽情享用价值数百万的图书馆了，何乐而不为？……