基于BIM技术的工程造价信息化教学应用模式研究

李 娜

(江苏信息职业技术学院建筑工程学院,江苏 无锡 214000)



基于BIM技术的工程造价信息化教学应用模式研究

李 娜

(江苏信息职业技术学院建筑工程学院,江苏 无锡 214000)

基于BIM技术，依托信息化教学理念，以工程造价专业具体课程为例，转换了传统课堂教学模式，通过建立真实职业情境课堂，全面实现三维教学目标，提高了学生的综合专业技能与学习效果。

BIM技术，信息化教学，教学内容，教学策略

1 信息化教学的必要性

随着我国经济的发展，国家把信息化、工业化、城镇化作为建设行业的发展战略，BIM技术应运而生。建筑行业的发展同时对建筑类人才的培养模式提出了新的要求。在新的市场下，工程造价岗位分工和专业能力的需求发生了巨大转变，造价从业人员必须进行转型，而高校人才的培养也必须以市场作为导向，走产、学、研相结合的道路。

在传统教学中，以教师为主导，借助ppt、板书、教材等工具实施教学，学生处于被动接受与拒绝接受状态，尤其对于高职类院校学生，大多面临毕业即失业或者改行就业，教育资源、经济资源、人才资源浪费等尴尬局面，与此同时，行业需求专业技术人才又严重匮乏。因此在专业教育中展开信息化的教学应用十分必要。

“互联网+”模式不仅改变着建筑业，教育行业的改变也迫在眉睫。教学资源如何维护，学习生命如何持续维护，专业与就业如何衔接，信息化的教学又如何在实际课堂中展开才能够有效解决传统教学中面临的问题，这也是我们在进行信息化教学应用模式中必须要探讨的问题。

2 基于BIM技术的工程造价信息化课堂应用

结合当代大学生学情分析，以一个案例为核心，通过分解若干项目，调动学生积极性让其独立完成是提高学习效率的最佳途径，实施过程中信息化的手段应用也需要遵循该教学方法而设计。

为深入研究信息化在专业课堂教学中的应用，以所在院校的工程造价核心课程《混凝土结构识图与钢筋计算》为研究对象，基于BIM技术，对其进行信息化教学应用模式的试点研究。

2.1 教学内容分析

图纸是工程的语言，无论学生将来从事施工、造价、监理工作都必须能看懂图纸、会算钢筋长度。这是工程造价专业学生必须掌握的核心专业技能。根据高职院校教学标准，教材选用十二五规划教材，参照技能竞赛、施工员考证、岗位需求设定教学内容。本内容选自模块三《框架梁的平法识图与钢筋计算》，课时安排为4课时。

针对于目前高职类院校工程造价专业的授课对象，他们基本上为90后，甚至95后，他们对传统课堂缺乏耐心、兴趣，普遍存在学习热情不高的情绪，然而他们对信息化资源、行业新兴技术、创新型产业较为感兴趣，且动手能力强。

基于BIM技术的工程造价信息化教学应用中，突破传统教学中重知识，轻技能的教学架构，主要侧重于学生通用、创新、素质的三维教学目标的实现。

2.2 教学策略选择

在基于BIM技术的工程造价信息化教学应用中，我们依托做中教，做中学，玩中学的教学理念，将课程划分为课前、课中、课后三大环节。以工作任务为驱动，学生为主体，教师为引导，依托真实工程项目，利用精品课程网站、仿真软件、BIM三维模拟、4D微课、钢筋模型、现场施工视频及照片、建筑云课APP、微信公众号、QQ等多元化手段实施教学，并将课中环节划分为情境导入等环节，环环相扣，提高教学效率。教学思路见图1。

2.3 教学实施过程

课前，教师利用微信公众号，提醒学生登录课程网站观看《梁的平法施工图表示》微视频，学生也可自定进度，利用建筑云课APP、施工视频、在线课堂等网络资源开展移动、多元化学习。学生整理收获、提出困惑，教师组织在线答疑讨论，统计分析学生所存在疑难点，针对性确定本次课程切入点及引导方式，以实现分层次互动教学。

环节一：情境导入：首先连线现场技术人员(专家讲话内容：框架梁现场施工时的最基本要求是：1)看懂施工图纸；2)理解钢筋构造；3)擅长钢筋计算；4)精通施工工艺(学生在校学习的关键是学会如何将二维施工图纸和现场钢筋实体一一对应)，从讲话中让学生明白，看懂结构施工图、正确计算钢筋长度是施工人员的核心职业技能。

环节二：确定任务：根据施工员岗位能力需求、课前学情统计结果，以及企业专家建议，制定本次课程三个子教学任务。

环节三：实施任务：

1)任务一：框架梁的钢筋构造认知。框架梁钢筋构造复杂、种类多，传统教学模式中教师以展示二维施工图为主，缺乏直观性、生动性，学生难以建立钢筋空间几何形体的整体概念。为解决该教学重点，利用仿真软件将学生难以理解的图纸转化为形象的BIM三维模型，结合现场教学，组织学生将施工图纸与钢筋模型一一比对，观看框架梁上部、下部纵筋、支座负筋、箍筋等构造，期间学生可扫描模型下方二维码，点击链接查看相关知识点在线资源，强化巩固对钢筋构造的理解。该阶段之后由学生总结并讲解框架梁钢筋构造，师生互动实时评价。

2)任务二：框架梁的平法识图。框架梁平法施工图，信息量大、理解难度高，而读懂平法图的核心点即为读懂集中标注与原位标注。为解决该教学重点，依托项目教学法、以一榀框架为例，借助三维仿真软件向学生展示框架梁钢筋标注信息，使学生能够正确对照平法标识还原真实的钢筋排布。同时各任务小组结合项目图纸互助讨论，并由代表向大家讲解集中标注中的编号、尺寸、箍筋等信息，教师关注学生动态，对出现的问题及时加以解答。

3)任务三：框架梁的钢筋计算。框架梁钢筋图纸难以理解，计算公式复杂。教师利用4D微课激发学生学习兴趣，引导学生总结框架梁钢筋计算要点，以纵向钢筋为例，其计算为平直段长+左右弯折长度。教师讲授环节之后，学生分组进行钢筋算量，建立相对应的框架梁钢筋BIM模型，通过汇总计算与钢筋三维查看功能，将平法图纸、手工算量结果分别与BIM模型一一对比，学生及时发现错误，纠正错误。

整个实施过程中，学生通过利用仿真实训、BIM建模等软件，解决了钢筋计算时因缺乏空间想象力而无从下手的问题，从而有效突破教学重难点。

环节四：多元测评：学生登录教学测评系统提交教学评价，同时教师根据过程中学生读图速度、计算精准度、团队参与度、课堂投入度完成测评。测评结果显示：与往届相比，各类学生对重难点的掌握均有明显提高，课后教师可根据测评结果适时调整后续教学内容和方法。

环节五：拓展提高：课后学生利用仿真实训平台扮演施工员、质量员、资料员等角色，明确岗位职责，强化职业目标，同时也可树立节约耗材、绿色环保的施工意识，进而拓展本课程技能与素质目标。

2.4 效果反思

本课程以依托真实项目设置实施任务，充分利用多种信息化手段，实现了个性化教学，充分迎合当下学生心理需求，寓教于生动、寓教于形象。根据学生的反馈信息，传统教学中存在的图纸难读、计算难做、结果难评等问题得到了有效解决。

3 结语

基于BIM技术的工程造价信息化教学课堂以项目化教学为载体，注重教学内容与真实工作情境的融合，在内容编排上以实际项目图纸为背景，用工程图片、视频、动画、BIM信息技术、虚拟仿真技术等信息化手段，展示教学重难点，并借此立体化、真实化、可视化的虚拟现实情境，边演示边向学生讲解教材中对应的知识点与学习要点；通过将学生实操与现代信息化手段融合，建立职业情境课堂，不仅提高学生的动手能力与实操能力，而且全面提高学生的专业技能与学习效果。

在新的建筑市场体系下，高职类院校作为工程造价专业人才的重要输出地，结合BIM+信息化技术培养具有较高职业素质、较强创新能力以及工程造价管理能力的应用型综合人才显得尤为重要。

[1] 何关培.BIM总论[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2] McGraw Hill Construction(2015).“The Business Value of BIM in China,”SmartMarket Report,Dodge Data & Analytics,Bedford,MA,USA[Z].

[3] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

Research on information teaching application mode of engineering cost based on BIM technology

Li Na

(ArchitecturalEngineeringSchool,JiangsuInformationTechnologyCollege,Wuxi214000,China)

Based on BIM technology, relying on the information technology teaching concept, taking the specific courses of engineering cost professional as an example, conversion of traditional classroom teaching mode, through the establishment of real occupation situation class, full realization of three-dimensional teaching objectives, improved students’ comprehensive professional skills and learning effect.

BIM technology, information technology teaching, teaching content, teaching strategy

1009-6825(2017)15-0236-03

2017-03-18

李 娜(1989- )，女，在读硕士

G642.0

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