找寻多种形式 打造识字教学的张力课堂

李晓兰

摘 要：汉字文化源远流长，博大精深，教学方法纷繁多样，我们应寻根究源找寻适应儿童身心特点、喜闻乐见、互动参与的学习方法，调动多种感官，使孩子们积极地参与识字教学，让他们在乐中学，在玩中学，在启迪智慧、开动脑筋的游戏中学，让识字教学充满生命的张力。

关键词：寻根究源；主动识字；趣味识字；玩转汉字

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-030-1

识字教学不单单是认识汉字符号、知识的积累，更是思维的发展、能力的培养、情感的体验，技能形成的过程。识字教学要找寻多种方法，给予学生自主的空间、思考的时间，在不断地自主参与、思维碰撞中，提升课堂教学的张力。

一、探究汉字音形义，主动识字

汉字是音形义的结合体，是美丽、智慧、神秘的文字。古人造字，先有事物，次有命名，再次才有文字。文字替代言语、字义最早与声韵有关系。汉字字音最初都是模仿自然事物的声音而来的。如模仿物音的音：喔，公鸡“喔喔”啼；模仿物形的音：川，像水流穿行；模仿物义的音：“韭菜”的“韭”为什么读现在这个音？古人发现，“韭菜”割了一茬又长出一茬，仿佛永久生长一样，所以就叫“韭”（与“久”谐音）。当然，“韭”的字形也像一丛丛韭菜冒地而生的样子。“声之所在，即义之所在”。懂得声韵的人，可以因声以知义。

随着文化日渐繁荣，事物日益多样，仅用声韵，不能区别所有字，因此，人们进一步将“形”的区别代替“声”的区别。如象形、指事、会意、形声来造字。比如在教学四点……