内容分层，恰当引导，因材施问

王启华

摘 要：在课堂教学中，教师改进提问方式和内容是提高课堂教学效率的重要途径。教师应按照学习内容，根据问题的难易、学生文化素养的高低分层设置问题；用非语言行为来培养学生举手发言的自信心，精心设计提问；根据课堂气氛，学生的语文基础和语文素养、能力的差异因材施问，帮助学生调节自信心。

关键词：课堂；提问；自信心

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-067-1

课堂上，教师通过提问，启发学生思考，引领学生披文入情。但往往举手回答的只有几个成绩较优、口头表达能力较强的学生，不举手的学生中有难回答、懒回答、怕回答、羞回答的等，若这个问题不解决，则会减弱课堂教学效率，背离了着眼于淘汰教育转变为合格教育，不利于学生综合素质的提高。教师应“因材施教”，引导学生克服困难，磨炼意志、开发智力、发挥潜能。为此，笔者在提高学生心理素质、培养学生回答问题的自信心上作了如下探索。

一、按照内容分层提问，树立自信心

语文课堂所提问题一般可以分为三类：一类是浅层次的，常问“是什么”；第二类是深层次的，常问“怎么样”；第三类是高层次的，常问“为什么”。根据问题的难易、学生文化素养的高低，让每位学生都有发言的机会，都有机会品尝付出的代价——思考后成功的喜悦。这样可以较好地解决难回答这个障碍，并能树立学生举手发言的自信心。

例如：教学《晏子使楚》一文，初读课文自学字词后再读课文理清层次，老师提问请学生思考：课文主要写了哪两个人？……