高一数学学困生的成因及对策研究

潘培保

摘 要：笔者根据教学实践的实际情况，从学生、教师、教材、家庭、社会等几方面阐述了高一学生形成数学学困生的原因，并随之探讨了转化数学学困生的主要对策。

关键词：学困生；分层教学；学习习惯

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-088-1

所谓数學学困生，是指智力正常且神经功能没有表现出明显的失调，在正常的教学环境、正常的教学要求下，在学习方面由于习惯不良、教学不当等原因，不能按照教学大纲的要求完成学习任务，对数学学习感到困难，成绩较差的学生。数学学困生形成的原因是极为复杂的，有家庭的，有学校的，有智力方面的，也有非有智力方面的。但大部分数学学困生的形成都是受到下列因素的影响：

一、学困生的成因

1.学科的特点和教材的因素。

与初中数学教材相比，高中教材难度大，知识点多，逻辑性、系统性更强。高一教材开始就是集合、映射等比较抽象的知识，与初中知识联系不大，尤其是其中很多概念定义的严格性和抽象性，学生一时还难以适应，紧接着，函数单调性的证明又是一个贯穿整个函数一章的难点，教材概念多、符号多、定义严格、论证又高，因此学生对这些知识的理解和掌握就有一定的难度，同时也就造成了他们连续学习过程中的疑问的积累，跟不上集体学习的进度，导致学习成绩分化。

2.学生自身的因素。

一是学困生对数学基本概念、定理模糊不清，如分不清映射与函数的概念，不知道指数函数与对数函数的图像与性质，对立体几何中二面角概念非常模糊，对异面直线所成的角，线面角的取值范围都很不清晰；……