新常态下幼儿园混龄民间户外游戏教师指导策略研究

何吉

摘 要：承载着民族文化的民间游戏，随着社会的不断发展和物质生活的不断丰富，以及现代玩具的增多，越来越趋于没落。而民间游戏种类繁多，能更好地满足幼儿好奇、好动、好模仿的心态，促进幼儿全面的发展。为此，我园尝试开展了混龄民间户外游戏，但在具体实践中教师能力参差不齐，导致各种问题产生。基于此，对开展混龄民间户外游戏教师指导策略进行研究。

关键词：混龄；民间户外游戏；指导策略

一、混龄民间户外活动的现状

《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”而混龄民间户外游戏的丰富性、多样性正打破了幼儿园传统体育游戏的单一、枯燥、形式陈旧的现状，更好地满足了幼儿好奇、好动、好模仿的心态，促进了幼儿身心健康和谐发展。将民间户外游戏与混龄教育两者相结合，通过老师们大量收集民间户外游戏素材后，再进行精心筛选，确定了《丢手绢》《老鹰捉小鸡》《跳房子》《老狼老狼几点了》《木头人》等民间体育游戏内容，但在具体实施混龄民间户外游戏中出现了一些问题：

（一）形式单一，兴趣索然

“喜新厌旧”是幼儿最常见的表现。幼儿一味地进行同一个游戏，而且动作较单一，渐渐地他们就会失去原有的兴趣。经过一段时间发现，其中一些民间游戏从“热门”变成了“冷门”。如“跳房子”游戏，相对比其他游戏来说随意性较大，而且适合各年龄段，中、大班可以进行单、双脚的练习，而小班则练习双脚跳。刚开始时，那个区域几乎人员不断，孩子们跳了一遍又一遍，小班的幼儿也会尝试大年龄幼儿的单脚跳。但由于来来回回，就这么一间房子，时间一长就发现那个区域只剩下个别幼儿在玩，而且玩的时间很短暂。

（二）合作不佳，引发矛盾

民间户外游戏只有体现幼儿的交往与合作，才能让游戏更好地展开。在“毛毛虫”游戏中，需要幼儿之间的协调配合才能使毛毛虫爬得快。在游戏中，有一组毛毛虫总是爬着爬着断开，导致后来的毛毛虫们都往后坐，引发了很多的“抱怨”。

二、混龄民间户外游戏的指导

从混龄民间户外游戏中存在的种种问题出发，教师应采取如下方法进行有效的指导：

（一）情境借助法

豐富、多样的民间户外游戏，总会让幼儿玩得不亦乐乎，但是每个幼儿的性格却不是千篇一律的，各有各的兴趣爱好。有些幼儿喜欢尝试新的游戏项目，可有些幼儿会一直玩自己喜欢的游戏，内容也比较单一，久而久之也会降低原来的兴趣，这一情况属年龄小的幼儿居多。这时，除了教师的鼓励和年龄大的幼儿的引领外，教师对游戏情节的增加至关重要，它能再次激发孩子的斗志。

例如，在玩“跳房子”的游戏过程中，单单同一间房子反复单双脚跳已经是满足不了幼儿内心的需求，能力强的幼儿跳完一遍后转身就去玩别的游戏了，剩下的一些年龄小的幼儿会继续跳，但注意力和兴趣已降低。因此，我马上拿起粉笔又在房子的附近“盖”了几间造型不同的房子，而且房子之间用格子连通，无形之中又增加了几种玩法，再次开拓和发展了幼儿的思维与想象力。接着教师采取故事情景法，对于小班，创设了“喜羊羊拯救懒羊羊”的情景，在指定的房子里放一只懒羊羊，对孩子们说：“喜羊羊们，快看！懒羊羊又被灰太狼抓走了，现在趁灰太狼不注意，我们偷偷把懒羊羊救出来吧！小羊们要跟紧了哦，千万别迷路哦！”只见孩子们个个兴致勃勃，非常兴奋。

（二）尝试探索法

游戏的玩法有多种，呈现出来的游戏技巧更不是单一的，特别在一些集体项目中，不仅要靠幼儿之间的默契度，更要讲究技能技巧，教师应放手让孩子们自己去尝试与探索，才能让他们真正获得成功的喜悦，从而增强自信心。在“毛毛虫”游戏中，出现孩子争执的现象，是因为他们没有掌握如何向前稳爬的技巧，而爬快又与幼儿之间距离的远近和爬的频率有关。这时，我会提出要求：在这几种与前面小朋友连接的方法中找出哪种方法爬得稳？然后让他们自己去找同伴进行尝试、探索，结果发现双手抱在前面小朋友的腰间这种方法向前爬最稳，孩子们开心地喊道：“终于找到方法了，我们就来比比哪条毛毛虫爬得快吧！”作为教师，除了传授一些基本的技能外，更重要的是激发孩子探索的欲望，让孩子体验成功。

三、混龄民间户外游戏的成效

通过对混龄民间户外游戏中存在的问题，采取了“情境借助法”“尝试探索法”后发现，幼儿能自主活动、主动交往、相互合作，自信心有了很大的提高。而且在这个区域，每天人数都不少，格外开心！同时混龄民间户外游戏在幼儿园的开展，更好地促进了幼儿智力、体能、情感、认知等方面的发展，充分发挥了幼儿的自主性。

总之，混龄民间户外游戏的独特性质，使幼儿在富有情景、内容的环境中，有更多的交往、合作的机会，大年龄的幼儿更发挥了助人为乐、帮助别人的作用，在这里不仅是锻炼了孩子的体质，更是培养了孩子良好的意志品质，在游戏中不断积累经验，增强自信！

参考文献：

[1]教育部基础教育司编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.

[2]曹庆.依托民间传承传统文化开展混龄体育游戏[J].青年时代，2014（12）：18.

[3]黄士力.幼儿园集体教学有效性[M].浙江：浙江教育出版社，2012.