小学语文“新形式”作业的尝试与探究

金冬梅

从传统观念来讲，家庭作业是学生在校学习的延续，是学生进一步巩固知识、应用知识、内化知识的重要途径。但是随着课程改革的深入，单一、枯燥的传统模式的家庭作业不仅不能满足现今学生学习的需求，反而制约了学生的发展。对此，教师应从教学观念和学习方式、方法等方面进行改革与探索，尝试多种新形式作业，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重作业形式的创新和趣味，使作业更加贴近学生生活和社会实际，让学生的语文素养在完成作业中得以形成和发展。

一、“搜”作业

现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力，因此，教师应指导学生利用现代化媒体搜集资料，并养成搜集资料的学习习惯。运用现代技术搜集和处理信息能激发学生的求知兴趣，有效地缩短学生的认知过程，为提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。例如，在学习《梅雨潭》《水乡》《野荷塘》过程中，让学生课前搜集有关方面的资料、图片，使学生在课前建立一个感性的认识，这样在课上时学生就会身临其境，容易理解课文内容了。

二、“画”作业

说到“画”，有些人可能会说：“语文作业还能画出来？是不是搞花架子？”其实不然。只要教师留意教材中可“画”的素材，学生肯定能在画的过程中掌握知识、发展能力、体验作业的另一种靓丽的风景。

人们常说，诗是有声的画，画是无声的诗。这句话说明阅读材料中的文学作品有很强的艺术性，这又使语文跟美术息息相通。如，学习古诗《游园不值》《晓出净慈寺送林子方》后，让学生通过作画，描述出“接天莲叶无穷碧，日映荷花别样红”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗句表达的意境。学习《詹天佑》一课，引导学生动手画示意图了解“中部凿井法”“两端同时向中间凿进的方法”。这样既使学生轻松地理解了文字内容，又体会到了詹天佑的创新精神。

总之，在作业设計上，教师应该努力为提高学生的语文综合运用能力创造空间和机会。这样学生就会在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，不断获得语文实践能力，同时培养创新能力。

三、“读”作业

语文注重“听、说、读、写”，可见“读”在语文学习中是必不可少的一项训练。因此“读”也是语文作业形式中一项重要的内容。

1.开展课外阅读

教师要在教给学生读书的方法的基础上，展开丰富的读书活动，使学生养成良好的读书习惯，提高学生阅读能力。如，读书中的精彩片段、说书中的精彩情节、讲书中的感人故事、为家人做导游，给小伙伴讲故事等。以此让学生真正“活”起来，让他们始终处于一种宽松、和谐、愉快的作业氛围中，让他们获取的知识已不只是头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成自身的一种能力和潜质。

2.课内外结合读

为了帮助学生了解时代背景、理解课文内容、体会思想感情，教师还可以要求学生课前自己查阅、收集与本课有关的资料，实现自主学习。学习《鲸》前，读一读《十万个为什么》《小学生百科全书》，学习《草船借箭》《井阳冈》《猴王出世》后，推荐学生读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》等中国古典名著。

四、“写”作业

传统的语文作业模式就是让学生反复、机械地抄写。久而久之，学生对语文学习感到单调、枯燥、乏味，降低了学语文、用语文的热情。怎样才能把学生从单一地“写”中解放出来呢？最好的方法是变换形式，化解难度，使学生乐写、爱写。

1.结合课文内容“写”作业

（1）自编自演课本剧。如学过《甘罗》之后，让学生演一演。（2）仿写典型段落或课文。学习《匆匆》之后，仿写精彩段落；学习《威尼斯的小艇》之后，按文章结构以《中国的自行车》为题，进行仿写。（3）续写结尾。学习《穷人》一课后，展开合理想象，续写孩子们成人后的故事。（4）缩写课文。如抓住情节缩写《小抄写员》。

2.运用课内学到的方法“写”作业

学习课文之后，引导学生观察动物、植物、人、事等进行写作。同时开展各种形式的语文实践活动练习写作。如，给爸爸、妈妈写封信说说心里话、自画像向大家介绍自己、自写童话故事等。

五、“研”作业

这种作业形式适合于中、高年级的学生。教师抓住时机，利用空间区域让学生关注社会，了解他们自己最想了解的人和事，发现问题后尝试着解决自己最关心的问题。这可以一人去完成，也可以多人合作。在整个活动中，教师始终给予引导、点拨，并教学生写调查报告。

教者有心，学者得益。新形式的作业有效地激发了学生学习语文的兴趣，最大限度地拓展了学生学习的空间，使学生的思维在完成作业中迸发出创新的火花，使语文能力在其中得到不同程度地提升。因此，小学语文新形式作业值得我们继续尝试与探索。

参考文献：

[1]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大学，2007.

[2]李杰.谈谈如何做好语文教学的工作[J].学周刊，2011（21）.