翻转课堂在中小学信息技术课程教学中的应用探究

焦兴国

【关键词】 信息技术教学；翻转课堂；发展现状；应用探究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0066—01

在社会信息化水平飞速发展的今天，信息技术技能早已成为现代人必须具备的基本素质之一，因此，信息技术课程也早早就走进了中小学课堂。由于是一门“现代化”的学科，信息技术课程的教学手段相较于其他传统学科要丰富得多，但与传统学科教学同样面临着学生“被灌输知识”，学习主动性不强等问题。近几年兴起的“翻转课堂”理念，就是把有限的课堂时间交给学生，学生基于特定的与课本知识点相结合的项目进行研究学习，将学生学习知识的途径由“被灌输”转为“主动探索”，在提高学生学习积极性的同时，丰富学生的想象力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、我省中小学信息技术课程教学现状

我省将信息技术课程引入中小学课程体系已有十多年的时间，近些年随着农村中小学现代远程教育工程、“校校通”、“班班通”等工程的实施，中小学信息技术课程的教学条件已经极大改善，信息技术教师使用各种现代教学工具的能力也大大提高，但教学方法大多却沿用自传统课程。由于信息技术课程的特点，其更强调学生的主观能动性在学习中的作用，因此，在传统教学方法下课堂的教学效率并不是很高，急需摸索一些适合信息技术课程的新教学方法。

二、翻转课堂发展现状

翻转课堂就是教师创建教学视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，于2000年左右发源于美国，随后在短时间内便被广泛地应用在了具体教学当中。通过对翻转课堂的应用，美国的教育水平有了明显的提高与改善。随着翻转课堂使用范围的不断扩大，2012年左右，我国也开始逐渐意识到了翻转课堂对于提高教学效果的重要性和优势，并将其引入到国内，成为教学改革中的一项重点应用，但由于翻转课堂的发展只经历了短短数年的时间，针对翻转课堂的研究还处于起步阶段，而在信息技术课程中使用翻转课堂教学的研究则少之又少，因此，有必要对此进行深入研究。将翻转课堂应用到信息技术学科教学中对于教学效果的提高具有重要价值，但想要保证其应用效果，还要通过对相应策略的实施来实现，这一点必须得到学校以及教师足够的重视。

三、翻转课堂在中小学信息技术课程教学中的应用

1. 翻转课堂的特点。首先，翻转课堂让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或家中观看教学视频，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。其次，增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，及时地给予指导。当教师更多地成为指导者而非内容的传递者时，我们就有机会观察到学生之间的互动。

2. 翻转课堂在信息技術课程中的应用点。（1）借助翻转课堂提高学生在信息技术学科学习中的实践能力。教师在教学过程中，要本着教有所重、学有所用的观念去完成教学工作，要使一切知识点的讲解均能够为学生实践水平的提高提供价值。同时，由于翻转课堂教学方法中，学生需要提前通过教学视频资源进行自主学习，在这过程中，学生必定会发现自己的知识盲点及学习的难点，这就使其学习开始有了明确的目标，这对于其学习效率及效果的提高与改善具有积极的促进作用。（2）积累并丰富教学资源。翻转式课堂对于教学资源的要求相对较高，想要将其更好地应用到信息技术课程的教学当中，必须要提前准备足够数量且内容丰富的教学资源（主要为教学视频），这是保证翻转式课堂能够被有效实现的基础。（3）为翻转课堂再建教学流程与教学模型。由于翻转课堂几乎是对传统教学方法的颠覆，因此，传统的教学流程与教学模型已经不再适用，而为翻转课堂重新建立教学流程及教学模型就变得十分重要，教师在正式授课之前，要对教学流程进行梳理，建立从学生的自主学习到教师的讲解再到学生提问以及教师答疑等诸多环节的流程，这是保证这一教学模式应用效果的关键，同时也是保证信息技术课程教学水平的重要手段。

编辑：郭裕嘉