学生课外阅读的指导方法及意义

郑智奇

【关键词】 阅读；课内外；方法；效果

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

12—0122—01

素质教育中教师的作用已不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应加强学法的指导。在语文阅读教学中，教师要确立学生的主体地位，让学生掌握较好的阅读方法，而不是抄答案、背答案。课外阅读是阅读教学的重要组成部分，也是一项长期系统的工程，如果学生乐于接受，那么将会获得良好的效果。

一、授之以渔，教会学生阅读方法

1. 框架阅读法。这是一种着眼于文章整体的阅读方法，根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。当然，框架阅读法的关键在于制订出适合的“框架”，而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如，记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。

2. 对比阅读法。这里所示的对比是和谁对比呢？当然是和自己。即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题和论点我会如何寫。每个人的想法其实差别是明显的，这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。我们可以归纳出对比阅读法一般遵循的顺序是：问题──思考──求证──对照──彻底理解。同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。

二、乐于接受，获得良好阅读效果

1. 培养阅读兴趣，养成阅读习惯。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，探讨人生的价值；他们课业繁重，会有烦心事，欲寻求解脱，愉悦心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质。这些都是教师引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。

2. 完成阅读积累，开阔视野，增强语感能力。新大纲要求九年义务教育阶段学生的课外阅读量要达到400万字，就是对量的要求。还要阅读范围广，视野开阔。刘锡庆教授提出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”著名作家贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”。

3. 做学习的主人，体现阅读自由。学生自己读书，和古人对话，和外国人对话。要靠自己读书，靠自己积累，靠自己领悟，自己升华。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐。

4. 提高品位，突出人文性，提升人生境界。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性的文章，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，尤其要诱导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。

“读书破万卷，下笔如有神”，无论如何，在课堂是破不了万卷书的，唯有课内外结合才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。

编辑：马德佳