构建数学高效课堂的教学实践探究

李小兰

【摘 要】 教学质量是学校发展的生命线，初中教师更需要质量意识。创建高效课堂，提高教学效率是新课改的强烈呐喊。本文从教学目标、兴趣激发、教学方法、课堂评价和讲练结合等五个方面谈谈作者的实践与思考。

【关键词】 初中数學；高效课堂；构建

【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

提高教学质量是教师的事业重心，质量意识在初中教师眼中更突出要紧。在时至今日的新课改实践中，如何应用新课改理念，打造高效课堂教学模式，创新教、强调学，采用有效的教与学的方式，提高课堂教学效率是我们一线教师的孜追求。在从事多年初中数学教学实践里，我不断反思与总结，梳理与盘点，积极探索高效课堂创建，取得了一定成效。下面谈谈创建高效课堂的实践策略。

一、教学目标要明确具体

新课改为初中数学注入了新鲜血液，特别是三维教学目标的诞生为数学教学指明了方向。这三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在备课时要结合教学内容和学生实际，紧紧围绕这些目标选择教学方法和媒体，进行必要的内容取舍、整合。在数学实际教学中，采取有效的教学方法，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标，提高学生的数学素养。如教学《相似三角形》这一课，我们不仅要达成知识技能教学目标，还要通过教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释事物的相似不同，体会到矛盾是事物发展的动力、矛盾的解决推动着事物的发展等思想，并引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、激趣方法要多样新颖

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发学生积极学习的热情。但兴趣不是天生的，需要环境影响和教师培养。而多媒体的出现，显然在激发学生学习兴趣方面有着巨大优势，不但能营造良好的图文并茂、影音结合的教学氛围，还能把知识通过图片、声音、动画、文本、视频等不同载体呈现，一改传统板书加渲讲呈现模式，既拓展了学生学习视野，又调动了学生多种感官参与，提高了学生学习效率，使学生在快速体验学习成功中增添了学习自信，又进一步激发学生学习兴趣。又特别是在运用多媒体营造教学情境过程中，通过电子白板或智能大屏电视能把概念引入、算理理解、数学建模、几何直观等抽象性较强的知识变为生动形象、合乎学生学习习惯，更适合学生喜闻乐见的学习方式，既吸引学生，以使学生继续保持最佳学习状态，又能创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使他们潜在的能力得到充分发展，更好地理解知识，发展数学素养。

三、教学手段要恰当灵活

课堂教学是提高质量的主阵地。选择恰当的教学手段，是提高课堂教学有效性的必要条件，而每一种教学手段都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使课堂教学在情境创设、知识迁移、问题拓展、活动安排、练习设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习过程，这样的课堂教学才是有效的教学。正如前人所说：“教无定法，贵在得法。”我想，任何“得法”，都要把学生作为学习主体调动起来，发挥他们的能动性，激发他们学习兴趣和参与精神，提高学生学习积极性，这样才有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这才是好的教学手段或者教学方法。

四、激励评价要及时诚恳

以激励为主的课堂评价要做到及时有效，既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生发言应注意抓住评价时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。总之教师评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学、学习数学。

五、讲练结合要合理适当

数学教学离不开教师的“讲”，更少不了教师指导下的“练”，做到讲练结合、知识能力共进。根据教学内容要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可写出部分，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次教学做准备。

总之，创建数学教学课堂，我们就要提高学生学习效率，提高教学质量，教师就应因材施教，善导多诱，充分发挥学生学习主动性，让学生真正成为学习主体并参与到学习中来，使学生在做中学、活动中成长，这样就能成就有效教学、筑就高效课堂。

参考文献：

[1]王小川，提高数学教学有效性的实践[J].教育学，2015年。

[2]张源林，初中数学高效课堂创建的探究[J].中学教学参考，2014年。

[3]韩士龙，对提高数学教学有效性的思考[J].教育艺术，2010年。