小学语文识字教学探究

贺艳辉

【摘 要】 小学阶段是学生教育的启蒙阶段，同时也是各学科打基础的关键期，而识字教学又是小学语文的重要环节。如何有效提高小學生的识字效率和识字量是教师备课过程中的必要任务，教师务必要在实践中逐步探索规律，掌握识字教学适当技巧，积极引导学生们培养识字能力。

【关键词】 小学语文；识字教学

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

一、强化重复训练

艾宾浩斯遗忘曲线表明记忆的遗忘规律是先快后慢，因此要想强化字词记忆就必须要加强重复练习。所谓熟能生巧，为了避免忘得快的情况，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的重复出现的频率高，可以增进学生的记忆。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。通过多次读课文，又能达到重复练习生字的目的。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行改正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。学生的识字能力的提高不是一蹴而就的，需要一定的日积月累和潜移默化的影响。教师应当不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。

二、创设各种有趣的情境

任何教学的根本宗旨都是要最终运用到实际生活中去，而通过创设具体情境来了解字词的用途和含义能够使学生迅速进入状态，真正明确并熟练运用生字。情境教学能使学生产生浓厚的兴趣，提高主动性，往往产生事半功倍的效果。小学生对新鲜的事物都充满了好奇心因此，教师要根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。可以利用，电脑、电视、报刊、广告牌、超市里的物品说明等进行有效的识字，当然这需要教师在课堂上对学生进行引导和总结。在这个过程中，教师可以利用，比一比，说一说，画一画等小游戏，让学生对生活中的识字情况进行总结和归类。还可以利用学生喜欢的图书，杂志做出精美的多媒体课件，进行好书推荐的小活动，在这个过程中刺激学生的视觉神经，进行拓展识字。此外，借助多媒体来展示识字情境也是更为契合的，通过声、画、视等多方面来展示字形字义，吸引学生的注意力。这些过程都是在进行有效的情境创设。要符合低年级学生的心理特点。例如新生入学的时候，教师可以让学生们相互做自我介绍，然后让每个人将名字写在一张卡片上，再让全班同学逐一认字。这样既能让同学们快速认识又能达到识字的目的，在具体的生活情境中培养识字能力，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。

三、用游戏的方式辅助识字

游戏是小学阶段教学中惯用的方式，可以充分调动学生的积极性。教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性，同时培养逻辑思维能力。例如，教师可以编这样的谜语：“兔儿头上戴顶帽，满腹苦水无处申——冤”再比如：“池里不见水，地上不见土。——也”，“自有一日出头天——春”。“土上有竹林，土下一寸金——等”小学生乐于参加游戏活动，若是教师能将知识融于游戏之中，学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，轻轻松松地学习生字，学生是非常愿意接受的，而且也能有效提高学习效率；教师在复习的时候，可以安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目，这样可以调动学生学习的积极性。采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。还可以运用表演的方式来识字，对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起学生们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。

四、归类识字

培养小学生的总结归纳能力也是十分重要的，尤其汉字的字音、字形等诸多方面都可以归类，因此，在教学中可以使用归类法来帮助提升识字效率。归类识字是根据汉字音、形、义等某一方面的特点，再结合词语、句子，联系图画理解字义。把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。例如：可按照字义分类，关于人的字有人口手止耳目心乃王女士之大儿子也又尸白孑。又如形声字的声旁有表音作用。大部分形声字的声旁与形声字的读音是有联系的。大体上也有三种情况：一是字音与声旁完全相同或声调不同声母韵母相同的，如段（duan）椴、煅、缎等。二是字音与声旁声母相同或韵母相同的。声母相同的，如思si，腮sai，鳃sai。韵母相同的，如辰chen，娠shen，蜃shen等。三是字音与声旁发音完全不同的，如台tai、怡yi、饴yi、贻yi，周zhou、凋diao、调diao等。不过，形声字读音与声旁读音相同或相近方面的，或因古今音变的关系，或因声旁省略了一部分，或因多音字等。对于这些现象，教学中也应注意。还可按照偏旁部首分类，在教学“挑、拽”等相类似的字时，教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有提手旁，都跟动作有关系。接着进一步提问：“看看哪个同学更聪明，还能说说自己认识的带有提手旁的字吗？”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。

五、结束语

综上所述，小学语文课程中的识字教学尤为重要。因此，教师要不断探究适合实际教学运用的方式来激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，真正做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。