读写结合教学模式对语文教学的促进作用

李冬梅

【关键词】 读写结合；常态化；落实；实效

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0073—01

《语文课程标准》指出：“小学六年课外阅读总量不少于145万字，培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”笔者所在学校开展了读写结合教学模式的研究，将读写工作纳入了课程体系，激发了学生的阅读兴趣，营造了浓郁的阅读氛围，提升了学生的综合素养。

一、建立常态化的工作机制，保障“读与写”的落实

1.诵读写作常态化。学生早晨到校首先诵读中华经典诗文。不同年级确定不同诵读主题，以《弟子规》《三字经》《千字文》为主要诵读内容。同时，三至六年级还穿插诵读与课文单元主题相关的古诗、名言警句。中午到校后，师生共同阅读中外名著，课后教师布置学生完成仿写经典、白话典故、古诗情境创编等写作任务。渐渐地，学校形成了遨游书海、沐浴书香的阅读氛围。

2.阅读指导常态化。语文教师紧扣语文教材进行阅读方法指导，采用“读一篇、带一篇”的办法，将语文课文内容和拓展阅读“捆绑”在一起，扩大课内阅读量。不断加强“班级读书会”的桥梁作用。

3.“班级读书会”常态化。为让“读整本的书”落于实处，在校本课程“班级读书会”上，教师精心设计读书会流程，让每一次阅读成为奇异的心灵之旅。读书会内容涉及好书推荐、背景介绍、方法指导、心得交流等，教师多样的指导贯穿于学生读书的始终。

4.看听阅读常态化。……