数学素养的测量及评价

王娅婷，毛秀珍



数学素养的测量及评价

王娅婷1，毛秀珍2

（1．四川师范大学教师教育与心理学院，四川成都 610068；2．四川师范大学教育科学学院，四川成都 610068）

近年来，数学素养的探讨已经成为数学教育研究中的热点．围绕学生数学素养，探讨数学素养的测量与评价方法．首先梳理了国、内外数学素养的概念与构成要素，然后对数学素养的测量工具和数据分析方法进行详细的介绍和评述，最后面向未来对数学素养的发展提出一些思考．

数学素养；测量；数据分析

核心素养是当前教育领域的热词．强化学生的核心素养已成为未来基础教育的顶层理念[1]．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将树立科学的质量观，促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准[2]．之后2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养体系”的概念，明确强调了核心素养开始成为新一轮课程改革深化的方向，同时也界定关键能力和必备品格是构建终身学习，全面可持续发展的根基[3]．2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，在教育界引起巨大反响．

学生核心素养的培养分解在不同学科素养之中，需要通过不同的课程共同实现（辛涛，2016）[4]．数学作为人类文化的重要组成部分，已深刻渗透在生活的方方面面．数学的发展不单可以提高国民数学知识、能力水平以及解决实际问题的能……