细节·思维·视角
——地图教学的三重境界

陈海云（宁波市海曙区横街镇中心初级中学，浙江宁波 315181）

细节·思维·视角
——地图教学的三重境界

陈海云（宁波市海曙区横街镇中心初级中学，浙江宁波 315181）

地图是学好地理学的一把“金钥匙”。通过地图的判读可以有效提升学生的地理空间素养。在初中地理教学中，教师应通过不同层面的深入解读，来进一步挖掘地图中蕴含的空间素养和教育价值，以达到传授知识、培养能力、提升素养的目的。

地图教学；细节；思维；视角

空间认知和空间思维是地理学科独特的能力和思维方式，是地理学科核心素养的重要构成内容。中学地理教学的一个重要目标就是培养学生以空间思维能力为核心的地理空间素养。［1]而空间素养培育的重要手段就是地图的判读。

在日常的地图教学中，许多教师往往“以图教图”，没有把有限的地图用透、用巧，从而影响地图教学的效果，也间接导致学生的读图、析图能力不强，更无法有效培育学生的地理空间素养。本文以“富庶的四川盆地”一课为例，深入探讨地图教学的多重解读。

一、挖掘地图细节，还原地理事物真实性

地图蕴含丰富的地理信息，但受课本图幅的限制，教材中的一些地图细节处理得比较粗糙，有时也没有跟教材进行准确的对接，这些遗漏的细节恰恰可以为我们所用。

第一用：利用细节，实现精准定位

笔者在教学《历史与社会》七年级下册第六单元第二课南方地区中“富庶的四川盆地”一课时，学生在学习中突然向笔者提了一个问题：“老师，都江堰它在哪儿啊？……