高中地理实验案例研究

颜新月

（山东省滨州市邹平县黄山中学，山东滨州，256200）

根据地理学科分类的地理实验类型分为自然地理、人文地理、经济地理和综合地理实验。自然地理实验又可分为地球运动试验、月相观测实验、大气圈实验、水圈实验、生物圈实验、岩石圈实验等。地球运动一节令很多学生望而生畏，究其原因，是本节抽象思维水平要求高，而学习本节内容时，学生正刚刚步入高中学习的大门，抽象思维还未得到有效的锻炼。以下重点介绍实验分类及案例，以期望对学生理解学科难点有所启发。

按照地理学科特点分类可分为自然地理实验、人文地理实验（包括经济地理实验）和综合地理实验。其中自然地理实验又分天体运动模拟实验、大气圈实验、水圈实验、生物圈实验、岩石圈实验等实验类型。

一、自然地理实验

自然地理实验又可分为天体运动模拟实验、大气圈实验、水圈实验、岩石圈实验等。首先介绍验证地转偏向力实验。

案例1：验证地转偏向力实验

（一）实验材料：地球仪或雨伞、红墨水、墨水笔等。

（二）实验步骤：

1.使地球仪北极点竖直向上，保持静止状态，在地球仪北半球高纬度处用墨水笔滴下一至两滴红墨水（墨滴一定要小），观察墨水流动状况。

2.自西向东匀速旋转地球仪，同时在地球仪上北半球高纬度处滴下一至两滴红墨水，观察墨水痕迹、描述偏转方向。

3.使地球仪南极点竖直向上，自东向西匀速旋转地球仪，在地球仪上南半球高纬处滴下一至两滴红墨水，观察墨水痕迹、描述偏转方向。

（三）实验结论：在地球仪保持静止状态时，墨水竖直向下流。地球仪北极点竖直向上旋转时，墨水痕迹向右偏转。模拟南半球时，墨水痕迹向左偏转。本实验证明了地转偏向力的存在，并且它使运动的物体在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。

在高中地理（新人教版）的学习中，大气圈知识成为继地球运动知识之后的又一个难点。其难在大气运动过程的抽象性。地理实验课程正是用具体的实验把抽象的知识规律形象化，利于学习者的理解，从而化解难点。因此大气圈类实验是自然地理实验的重要组成部分。大气圈的地理实验主要有：热力环流模拟实验、锋面模拟实验、温室效应模拟实验等。

二、人文地理实验

人文地理知识容量大，与社会生活联系更加紧密。高中地理教材顺应地理学科的发展和社会需要，设计了人口地理知识、城市化和城市合理规划、农业、工业、交通运输的区位选择、文化和旅游等方面的知识，加强了实用性和学生能力的培养，让学生更深刻地了解人地关系。人文地理实验与自然地理实验相比较，突出了实地调查、数据分析的实验方法。而自然地理实验主要是通过各种具体材料进行模拟验证。高中阶段涉及到的人文地理实验主要包括区域人口自然增长和机械增长调查、城市用地和功能区的调查、商业网点布局调查、交通对城镇发展影响调查、工农业布局区位因素调查、产业结构调整与可持续发展、交通线规划、城镇规划、旅游规划等实践活动。

案例2：乡村土地利用调查

（一）调查目的：了解邹平县乡村土地利用类型及变化特点

（二）调查对象：邹平县乡村

（大概）调查步骤：

1.制定乡村土地利用类型调查表，发放到全县各个高中同学手中，利用寒暑假时间进行各村用地状况的统计。为保证数据的科学性，统计完成后，请各村委会盖章。

2.收集资料、整理资料：调查来的资料，进行计算机录入，以方便进行归纳分析。准备邹平地形图、邹平行政区划图、邹平人口分布图、邹平交通线图。

3.分析总结：对邹平县乡村土地利用类型进行汇总，分析全县乡村土地利用类型概况，分析各乡镇的土地利用类型概况，结合邹平地形图、邹平人口分布图等，把土地利用类型和人口数量、地形做相关分析。结合各乡镇的土地利用类型概况，邹平交通线图，分析土地利用类型与距离县城远近的相关性等。总结各乡镇的土地利用状况的影响因素。通过对2008年与2013年各乡镇的土地利用类型的变化进行分析，得出最近五年各乡镇的工矿企业用地变化状况以及全县五年来各乡镇的工矿企业用地变化状况。分析耕地面积和农业用地面积的变化状况及其与工矿建设的相关性。

调查报告是调查活动的过程和成果体现，调查报告要明确调查的目的、解析调查的意义。详细记录调查方式和调查内容、过程，最后整理汇报调查分析的成果。实践调查并非能解决预先设定的所有问题和疑惑。列出未解决的问题及进一步解决此问题的调查思路。

此外，还有综合地理实验，综合地理实验中既包括自然地理要素也包括人文地理要素。综合地理实验包括环境问题实验（生态破坏实验和环境污染实验）、环境问题调查实验等。

台风、洪涝、寒潮、春旱、霜冻对农作物生长的影响调查、雾霾对道路交通的影响、市场上蔬菜、水果供应状况与天气变化的关系、水土流失等等都可以作为综合地理实验的调查项目。

按照实验方式的不同可将地理实验分为模型实验、计算机模拟实验、调查实验等。自然地理实验中的天体运动模拟实验、大气圈模拟实验、水圈模拟实验、岩石圈模拟实验等都属于模型实验。人文地理实验涉及到的区域人口自然增长和机械增长調查、城市用地和功能区的调查、商业网点布局调查、交通对城镇发展影响调查、工农业布局区位因素调查、产业结构调整与可持续发展、交通线分布调查、城镇分布调查、旅游景点分布调查等实践活动都属于调查实验。

从实验操作者上来划分，可划分为学生操作实验、学生制作实验和教师演示实验等。课程标准对实验的要求是不同的，可分为课程标准要求实验、课外兴趣研究实验。

在地理实验中，学生就身边的地理现象进行调查、分析，深入研究影响某地理现象的自然因素和社会经济因素，把课堂中学到的知识进行实践应用，并在实践中更加深入地理解地理规律，更加灵活地应用地理分析方法。在实践中，不仅是对已有知识的验证，面对更加复杂的现实生活情境，锻炼了自己的社会实践能力。学生根据调查结果，朝着如何实现可持续发展、如何实现人地协调发展的方向去分析地理条件中的优势和不足，探索区域发展的方向和发展模式，为区域发展规划提供有价值的参考资料。在此过程中，培养了学生的社会责任感、时代责任感和对家乡的热爱之情。