思品教学跨界的三种形式

陈艳芳

【摘要】教学跨界，指超越课题界限、冲破学科疆域、打破教育主体壁垒的教学行为。课题跨界，基于课程教育的角度来提升课堂教学；学科跨界，基于素质教育的层面来充实课程教学；主体跨界，基于社会教育的视野来完善学校教学。

【关键词】教学跨界 课题跨界 学科跨界 主体跨界

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0061-02

教学跨界，这里指超越课题界限、冲破学科疆域、打破教育主体壁垒的教学行为。超越课题界限，就是依据课程教育目标，将教材内容进行章节整合乃至跨章节整合，重新设置新的课题内容，不仅在教学内容方面有所调整，而且在教学任务与目标方面也有所变化。冲破学科疆域，就是依据素质教育目标，将本学科内容与其它学科知识进行整合，使本学科课堂教学功效得到有效扩张。打破教育主题壁垒，就是发挥社会教育的功能，让学生、家长或社会人士步入讲坛，以改变“教师教学生学”这种教育主体分明的传统课堂模式。本文就思品教学跨界这三种形式，谈谈个人的认识。

一、课题跨界：基于课程教育的角度来提升课堂教学

课标把思品课程的内容结构体系分为“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三个模块，这是从学生这个角度来审视课程内容，人教版七、八、九年级的教材，正是按照这三个模块的划分思路来编排。应该说，每个人都是社会生活的基本元素，人与人之间的交往是社会生活的基本形式，人为地将课程教育内容分割为上面所说的三个模块，既有悖于生活事实，同时也会削弱课程教育的功效。……