素质教育下化学基本观念建构的研究

赵珂平

【摘要】简单来说，素质教育下化学基本观念建构的研究的具体教学设计指导思想，主要是依据课程标准的具体要求，来通过进行相关问题的引导，来对教学内容所进行的探究，运用新课程所倡导的多样化教学方法，在传授化学物质的性质和应用的基础上，揭示知识背后的价值，引导学生形成从化学的视角去认识物质世界和解决问题的思想观念和方法。本文就针对素质教育下化学基本观念建构的研究进行简单分析，以供参考。

【关键词】素质教育 化学知识 基本观念建构 燃料利用

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0151-02

从根本上来讲，我们所说的“以学生发展为本”的课程理念，其实指的就是在教学改革当中的“观念为本的课程与教学”。其注重所学知识的持久性影响和迁移性价值，强调培养学生深层理解力和科学思维能力。植根于学生头脑中的基本观念的形成不是一蹴而就的，它需要以不同具体基础知识为载体，提炼出核心概念并用基本观念去理解，最后再用基本观念去解决实际问题，这样在反复的思维探究过程中才能形成稳定完善的基本观念，以提升学生的基本素质。

一、围绕化学基本问题构建基本观念，设计教学引导性问题

1.揭示物质化学变化时的能量转化

以初中课程中的“燃料的合理利用与开发”为例。在进行本课题的相关讲解之前，我们的学生已经对燃烧的条件和定义以及特征等情况有了一定的掌握，并且知道燃烧可以获取能量，所以联系已经学过的有关知识思考物质变化的特征从而提出疑问，那么是不是只有燃烧反应才能放出热量呢？……