体验式教学在老年护理双语教学中的应用

艾嘉琪+高爽

【摘要】目的：研究体验式教學对护理专业学生老年护理双语教学的效果。方法：选取2015级350人为对照班，350人为实验班，分别采用传统式与体验式学习进行对照教学，课程结束后进行考试，实习结束后向实验班学生发放调查问卷反馈评价教学效果。结果：实验组教学方法考试成绩明显优于传统式教学方法（ P <0.001） ，对学生调查问卷结果显示，赞同用此教学方法的占95.6%，认为与传统方法学习相比可以提高学习效果的学生占95.3% ，同时93.5% 的学生会愿意主动参与课程中的各项活动，89.7%的学生认为可提高自己的分析解决问题的能力。结论：体验式教学方法有利于激发学生学习兴趣，锻炼学生沟通能力，培养分析、解决问题的能力，提高教学质量。

【关键词】体验式教学 老年护理 教学模式

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0170-02

《老年护理》是护理专业的核心课程，是一门跨学科、多领域，同时又具有其独特性的综合性学科。我国自1999年步入老龄化社会，2015年老年人口数量突破2.1亿，占总人口的15.5%[1-2]。然而，我国老年护理专业人员严重匮乏，老年护理教育滞后，社会对老年护理专业性人才的需求已迫在眉睫。与此同时近年来，护士出国进修、就职者显著增加，成为护理专业国际性服务的标志，人才流动的全球化也为护理教育提供了新的机遇和挑战，加速护理教育国际化进程亦是当前护理教育面临的重要任务。因此，培养专业能力强、职业素质好的实用型双语老年护理人才是我们的当务之急。

1.对象与方法

1.研究对象

我校2015级护理专业学生，7个班级为实验班，7个班级为对照班，班级人数均为50人。任课教师3人，均为老年护理专业教师，所教授的老年护理课程教学方法、教学内容保持不变。

2.方法

（1）设计方法

借鉴国外经验，实现课堂方式灵活多样、学生主动参与、个性化教学的教学目标[3]。本次教学改革基于瑞士Piaget提出的建构主义学习理论[7]，即学习发生的最佳情景不应是简单抽象的，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更加有效。……