教师教育理念与实践创新的探索

李琼+裴丽

长期以来，教师培养实践性不足、教师教育理论与实践的分离是我国教师教育存在的一个主要问题。这主要体现在以大学化教师教育为主导的培养模式，在教师教育的课程、教学与实践环节以及教师教育者队伍等多方面缺乏实践性，如高等教育机构为师范生提供理论课程，这些理论课程常常脱离一线教学实践；课程学习方式以学科体系的书本学习为主，缺乏真实教学实践的尝试；高等教育机构里的教师教育者自身往往为教育理论工作者，基础教育的实践经验不足。由此，如何融合教师教育理论与实践，促进教师教育课程与教学实践创新、教学实习与研究实习创新以及增强教师教育者队伍的实践性，成为提高教师教育质量的关键所在。

一、转变教师教育认识论基础

转变教师教育认识论基础即从师范生单纯的知识技能学习到注重基于实践情境的反思与研究能力。传统的教师教育以舒尔曼的教师知识为基础，注重师范生在学习过程中的知识与技能习得，这一范式在实践中导致上述提及的培养课程过于理论化，师范生实践能力不足等。近年来，立足教育专业实践成为国际教师教育改革的新动向，如美国基于临床实践的教师驻校培养项目，英国扎根于实践的“教学学校”联盟，荷兰倡导理论与实践融合的现实主义教师教育取向，以及芬兰研究取向的教师教育。这些国际教师教育改革模式的一个共同点在于：教师教育的认识论基础发生转变，由注重教师知识转为注重教师在具体教育教育实践情境中的反思实践能力与研究能力。……