关于“工学结合”人才培养质量控制体系建设的思考

王晓晶

工学结合人才培养模式是职业教育转型的必然需求，是培养高素质、高技能、应用型专业人才的基本途径。笔者所在中等卫生职业学校，有自己一套行之有效又具有特色的教育教学管理体系。但在工学结合人才培养模式下，这套机制急需更新、健全和完善。

一、学校人才培养质量控制机制现有基础

笔者所在学校建有完善的教学质量督导机制，由教学副校长、高年级专业教师组成教学督导委员会，对学校教学进行顶层宏观把控、监督和指导。有教学检查督导组，通过推门听课、教学运行环节督查、教学文件落实执行、教学信息员实时反馈，对教学过程实行全程监控。实施以学生为主体的校、室、学生三级教学评估制度，每学期组织学生评教、教师评学，年度组织校对室教学考核。具有较为完善的学生评价体系。借鉴职业技能大赛评价标准，制定了各学科实践教学评价标准。学校课程考试与职业资格鉴定做到衔接统一，积极开展基于护士资格考试教学的改革，在日常教学中贯穿护士执业资格考试的知识点，考核中加强实施干预及判断实施结果能力的考查。对学生理论知识的评价，实行过程性评价与终结性评价有机结合。设有完善的学生管理机制，实行《班级德育量化考核办法》《班级智育量化考评办法》《班级体育卫生考评办法》，从德智体三方面对班级进行考核。建立有毕业生跟踪调查体系，定期对毕业生进行就业情况及岗位适应情况调查，定期深入医院（药企）调研，及時调整学校的专业人才培养方案、教学内容和教学方法，以适应岗位需求。……