农村学校新教师专业技能提升的困境与出路

王新平　刘海生

一、问题的提出

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。”《乡村教师支持计划（2015-2020年）》（以下简称《计划》）也指出：“到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成下得去、留得住、教得好的良好局面。到2020年，努力打造一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。”当前，我国乡村教师约有330万，是教师队伍的重要组成部分。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，特别是进入新世纪以来，国家在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列措施，乡村教师队伍的面貌已发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，但受城乡发展不平衡、交通不便、学校经费不足等因素的影响，乡村教师队伍建设正面临着职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题。基于此，我们课题组经过反复研讨，提出了“农村义务教育学校新教师专业技能提升的困境与对策”这一课题。

二、面临的困境

我们课题组对来自我市农村义务教育学校的600位新教师所作的问卷调查显示，农村学校新教师的专业技能发展正面临着诸多问题。

1.专业技能发展意识淡薄