美国“应试教育”现状与反思

【摘 要】20世纪80年代以来，提高学生在标准化测试中的成绩，已经成为美国基础教育改革的重要目标。“应试教育”对美国基础教育产生了广泛而深远的影响，联邦和州加大了对教育的干预力度，强化了对学校的问责，学校、学生和家长追求成绩的压力有所加大。美国社会对“应试教育”的问题看法不一，争议不断。对美国“应试教育”进行考察与反思，对我国的教育改革与发展具有参考价值。

【关键词】美国基础教育；标准化测试；教育改革；反思

【中图分类号】G511 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）42-0074-03

【作者简介】姚继军，南京师范大学教育科学学院（南京，210097）副教授。

出于对“应试教育”的不满，人们往往将美国的基础教育作为中国的一个对立面。对于很多人而言，美国的教育似乎是“素质教育”的代名词：在美国，家长和孩子不用为成绩焦虑；学校是孩子快乐玩耍和自由发展的地方；教育者在乎的是全面素质的培养而非枯燥无味的分數……那么，实际情况果真如此吗？笔者借在美国宾夕法尼亚州立大学访学的机会，近距离地接触了美国的基础教育，对以上问题有了一些心得与思考，虽不全面但也可管中窥豹，借以了解美国基础教育的一些真实情况。

一、提高学生成绩是美国基础教育的“国家目标”

20世纪50年代美国国会颁布了《国防教育法》，明确提出改革课程、增加拨款、提高教学质量的要求。但法案的实施效果却并不尽如人意。[1]1983年，美国高质量教育委员会（National Commissionon Excellencein Education）发布了研究报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》（A Nationat Risk：The Imperative for Educational Reform）。