从“走园”实践教学平台谈《学前教育科学研究方法》课程改革的策略

于海静

[摘 要] 高职院校开设《学前教育科学研究方法》课程首先要考虑的是课程的定位以及学生的专业特点，单纯的理论知识传授已经无法满足学生科学研究的需求。基于“走园”的《学前教育科学研究方法》研课程教学能够更深入地把理论知识融入实践中，使学生真正从幼儿园实践中捕捉现象、发现问题、选取适用的研究方法表达研究成果。

[关 键 词] “走园”实践；P-R模式；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0086-02

一、问题的提出

《学前教育科学研究方法》课程在教师专业成长过程中有着很重要的地位。

首先，教育部2012年颁布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出：“幼儿教师应具备主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。同时，针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究的能力。”其次，笔者所在课题组成员在2013年对浙江省幼儿园园长访谈中也了解到，幼儿园需要具有一定科研素养的教师。另外，《学前教育科学研究方法》是高职院校学前教育专业的一门专业必修课，其教学目的在于培养学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合学前教育实际的教育科研方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力，为科研论文撰写及科研课题的设计与实施打好基础。即，学生通过对课程的学习，能够将知识转化为技能，具体运用到毕业设计与幼儿园实践中。由此可见，无论是从《标准》对幼儿教师的要求，以及幼儿园实际教学需求来看，还是从学生专业发展角度来看，具有科学研究能力是优质学前教育师资的必备技能之一。……