基于高职市场营销大赛视角下《市场调查与分析》课程改革研究

[摘 要] 通过对市场营销技能大赛赛项内容的分析，将比赛内容嵌入市场调查与分析课程中，探索出“做中学、学中做、做中评”的教学模式，进一步提高学生的职业素质与职业能力，培养学生的工匠精神。

[关 键 词] 高职；市场营销大赛；市场调查与分析；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0026-01

一、高职市场营销技能大赛的作用

全国高职市场营销技能大赛截止到今年已经进行了四届。每一届都引起了全国各省市教育厅、职业院校的高度重视。大赛内容和形式的不断丰富，已经成为促进专业改革，提升学生职业素质、职业能力的重要平台。然而参赛者毕竟是少数人，为强化课程教学中对学生职业素质和职业能力的培养，使全员参与竞赛的练习，零距离了解企业对营销人员专业技能、职业素质与职业能力的要求，如何将“赛”“教”内容融合是专业教师研究的内容。

二、《市场调查与分析》课程改革设计

（一）优化教学内容

教学内容由两部分构成：一是以大赛营销实战项目为载体。根据大赛要求，结合班级实际情况，学生以团队形式完成项目任务，每个团队4～5人，并由队员推选出队长1人。队长根据项目内容及团队成员的现状进行责任分工，在规定时间内完成调查方案的设计，并组织实施问卷调查、撰写调查报告、制作活动展示汇报的PPT，并以团队形式进行展示汇报。二是商务数据分析。学生根据任务要求，用Excel数据快速、准确地对進行商品分类，并能够利用各种图表（如柱状图、饼状图、折线图、雷达图等）对采集的数据进行分析等。

（二）优化考核模式

《市场调查与分析》作为专业核心课程是考试课，期末成绩主要由两部分构成，即总分（100分）=平时成绩（50分）+期末试卷成绩（50分）。平时成绩以完成的项目任务按照考核量化表进行给定，由教师评分、小组自评、小组互评三方按所占系数给定。根据以往参加省赛、国赛的经验，在考核量化表中融入竞赛评分标准，将学生的表达能力、创新能力、团队合作能力、社交能力等设为考核的重点，从专业技能、职业素质和职业能力三方面进行教学评价，完善现有的课程考核模式。

（三）举办技能竞赛

依托市场营销技能社团开展技能竞赛。例如，PPT设计大赛、商务数据分析竞赛、营销实战竞赛等。通过举办各项竞赛，不但丰富了学生的校园生活、提升了学生学习的能动性，同时也为学生提供了一个多层次的交流平台，使学生的专业技能、职业素质和职业能力得到综合提升。

三、“赛”“教”融合改革的意义

（一）促进教学改革，提升教学质量

职业教育的责任就是要努力培养学生成为未来的工匠，培养他们恪尽职守、崇尚精益求精、将质量之魂存于匠心、对产品和服务完美追求的工匠精神。全国高职市场营销技能大赛为我们提供了与企业、各个院校进行经验交流借鉴的平台。通过与先进院校、行业企业的交流，在人才培养过程与企业营销过程对接中找到切入点，将行业企业最新的理念引入课堂，完善课程的改革建设，提升教学质量。

（二）提升学生职业素质与职业能力

学生通过团队协作共同完成项目中调查问卷设计、发放、回收、统计、撰写调研报告、项目活动总结汇报。每一个项目的设计除了培养学生市场调查问卷设计、组织落实、过程管理的专业技能外，还强调学生行为习惯、文明礼貌举止、团队合作精神的培养，以及在充分竞争市场环境中的综合判断分析能力、沟通表达能力、创新力和个性化的培养。

（三）促进教师学习，提升师资水平

将“赛”“教”内容融合，对专业教师的教学能力和职业技能提出了新的挑战。这就要求专业教师必须通过参加各种类型的培训加强专业理论知识的学习，即拓展宽度、加深梯度以提升教学能力。而职业技能则通过定期深入企业进行顶岗实践获得。专业教师只有不断了解、学习行业发展的新知识、新技能、新动态，才能更好地将竞赛内容融入课程教学中，并不断探索新的教学模式、教学方法。教师的不断学习、终身学习已成为伴随教师一生的基本生活方式。

总之，职业教育不只是简单的教学，更侧重于学生的动手实践、创新发展。要努力培养学生成为具有精湛技艺、高超技能和较高职业素养的“工匠”。将“赛”“教”内容融合，可实现“做中学、学中做、做中评”的教学模式，真正做到理论与实践相结合。鼓励学生学会用理论指导实践、通过实践验证理论，促进学生对市场调查与分析全过程系统的掌握。

参考文献：

[1]王辉.市场营销专业职业技能大赛对高职学生职业技术素质培养的影响研究[J].知识文库，2016（8）.

[2]杨勇.项目教学法在营销专业技能课中的应用：以《市场调查与预测》课程为例[J].高教论坛，2015（14）.

[3]吴梦华.市场调查课程的教学改革路径[J].知识经济，2016（6）.